對于從事小學(xué)語文教學(xué)的教師來說,“復(fù)述”這個詞語并不陌生。復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料,以鞏固記憶的心理操作過程。復(fù)述對于語文教學(xué)有著重要的作用,它一方面可以進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練,強(qiáng)化知識;另一方面,可以訓(xùn)練學(xué)生有序、有節(jié)、有理地表達(dá)的能力。
長期以來,小學(xué)語文教師都把復(fù)述僅僅停留在口頭復(fù)述的訓(xùn)練上,訓(xùn)練的形式與幼兒園語言課復(fù)述故事相差無幾,只是提高了要求??上驳氖?,近年來,在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,筆者有幸加入了復(fù)述作文的課題組,真正感受到了復(fù)述與寫作相結(jié)合的益處。
筆者從上個學(xué)期開始,擔(dān)任三年級的語文教學(xué)。三年級的學(xué)生正步入習(xí)作的初級階段,怎樣降低他們習(xí)作的門檻呢?我首先想到了復(fù)述作文。
一、給學(xué)生信心,幫助他們克服畏難心理
美國哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家羅森塔爾提出了期待效應(yīng)的心理學(xué)概念,即指在人際交往中,一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。根據(jù)這個理論,我在接手新班級時就給予學(xué)生莫大的信心,讓他們在面對習(xí)作這樣一個新鮮事物時不要有畏難心理。我告訴他們:“作文并不難寫,老師有妙招,能讓你們輕松寫好作文!只要認(rèn)真跟老師學(xué)習(xí)就一定能寫出好作文,我堅信每一位同學(xué)都會成為小作家!”這就讓學(xué)生對自己有了期待,并暗示自己朝著這個方向努力。
除了經(jīng)常用言語鼓勵學(xué)生,我還經(jīng)常結(jié)合閱讀課的教學(xué)自主設(shè)計一些寫話訓(xùn)練,要求學(xué)生在課堂上寫話,并及時匯報,及時評價。利用這些契機(jī),讓學(xué)生在教師和同學(xué)的評價中獲得寫作的成就感,增強(qiáng)他們寫作的信心。
二、緊密結(jié)合單元教學(xué)文本,寫 “下水文”指導(dǎo)習(xí)作
我在三年級上冊《語文園地一》“寫寫我的課余生活”這個習(xí)作教學(xué)前,自己寫了一篇“下水文”——《小書蟲》。為了降低難度,我選取了簡單的三段式結(jié)構(gòu)來行文。第一段先寫“我的課余生活豐富多彩,可我最愛看書,為此,我還得了個‘小書蟲’的稱號”。第二段通過一個生動有趣的事例,寫出了自己愛看書的程度。第三段模仿課文《金色的草地》的結(jié)尾,寫了“看書給我?guī)砹瞬簧倏鞓贰薄S捎谑吕鷦佑腥?,大部分學(xué)生都能興致勃勃地把范文內(nèi)容復(fù)述下來。后來,經(jīng)過一番引導(dǎo),還有一些機(jī)靈的學(xué)生寫出了《電視迷》《電腦迷》等習(xí)作。學(xué)生第一次習(xí)作就能取得這樣的成功,我認(rèn)為應(yīng)該歸功于那篇生動有趣的“下水文”。
但教師寫“下水文”時應(yīng)該注意兩點。
1.要選取貼近學(xué)生生活的事例?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感?!边x取貼近學(xué)生生活的事例,學(xué)生才會對聽的材料感興趣,才能引起學(xué)生共鳴。這樣,課堂上才能看到學(xué)生熱烈討論的場面和掛滿笑容的臉龐,才能看到他們下筆如有神的輕松。
2.要多運(yùn)用本單元文本的好詞好句,做好“學(xué)以致用”的典范。如果教師的“下水文”出現(xiàn)了學(xué)生在語文課上學(xué)過,甚至是背得滾瓜爛熟的好詞好句,那么學(xué)生聽起來熟悉,記起來輕松,就能降低他們的表達(dá)難度,讓他們領(lǐng)略到“學(xué)以致用”的快樂。
三、選取富有情節(jié)性與趣味性的童話故事,增加課外復(fù)述訓(xùn)練
我在平時的周記與日記訓(xùn)練中,會選取一些情節(jié)性和趣味性都比較強(qiáng)的童話故事作為復(fù)述作文的訓(xùn)練內(nèi)容,如《孔雀的尾巴》《小刺猬》《七色花》等,我還利用學(xué)生們喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等作為創(chuàng)作藍(lán)本,自己編寫故事作為復(fù)述作文的訓(xùn)練內(nèi)容。在講完故事之后,我會進(jìn)行針對性地提示,尤其是在心理活動、細(xì)節(jié)描寫等方面,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,添油加醋地復(fù)述。這樣,學(xué)生們津津有味地聆聽,熱情高漲地復(fù)述,胸有成竹地寫作,真正實現(xiàn)了在快樂中品味習(xí)作,學(xué)生的遣詞造句能力也在這種快樂中逐漸形成。
現(xiàn)在,班上大部分學(xué)生的習(xí)作能力都比較強(qiáng)。在不足一年的訓(xùn)練中,他們已經(jīng)從創(chuàng)造性地復(fù)述逐步過渡到自主創(chuàng)作了。在近幾次的小練筆中,學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力表現(xiàn)出了較大的進(jìn)步。尤其是《七顆鉆石后傳》這一次小練筆,部分學(xué)生的字?jǐn)?shù)高達(dá)400多字,文中不僅具體地寫了小女孩和母親命運(yùn)的改變,還用較大篇幅寫了整個地球生機(jī)勃勃的景象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料和要求。于是,我趁熱打鐵,對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。我嘗試只給出“水,沙漠,駱駝,我”這幾個詞語,讓有興趣的學(xué)生寫一寫。結(jié)果,全班參與寫作的學(xué)生大部分都能寫出300字以上的作文,而且內(nèi)容五花八門,想象大膽,情節(jié)合情合理。為了鼓勵學(xué)生,我還把他們的習(xí)作貼在教室后面的墻上進(jìn)行展示。我想,不僅是我,還有學(xué)生們都嘗到了復(fù)述作文的甜頭。
2012年諾貝爾文學(xué)獎獲得者、中國作家莫言在瑞典學(xué)院發(fā)表文學(xué)演講時曾提到,童年時的他就喜歡把聽來的故事復(fù)述給母親聽,復(fù)述的過程中喜歡添油加醋,甚至改變故事的結(jié)局。復(fù)述對他后來的寫作起著不可磨滅的作用。我在實踐中也體會到了:復(fù)述讓作文不再難。復(fù)述作文教學(xué)的路還很長很長,我將繼續(xù)付出,繼續(xù)收獲著。
(責(zé)編 劉宇帆)