巧用兒歌，提高低年級(jí)教學(xué)的趣味性

兒歌，句式簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，讀著朗朗上口，深受兒童的喜愛。低年級(jí)孩子，識(shí)字量少，語(yǔ)言又簡(jiǎn)單，他們的心理及年齡特點(diǎn)，決定了他們需要一種活潑、新穎而又富有趣味的教學(xué)方式。巧用兒歌，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，便成為提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)趣味性的必然。

一、巧用兒歌，提高拼音教學(xué)的趣味性

對(duì)低年級(jí)孩子而言，漢語(yǔ)拼音是幫助他們認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)好普通話的有效“拐棍”。漢語(yǔ)拼音符號(hào)難記，它們呈現(xiàn)的方式往往是非常抽象的，對(duì)那些習(xí)慣于直觀形象的事物的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，則顯得枯燥乏味，學(xué)起來(lái)更覺困難。教學(xué)中，我們要充分利用課文和教具，根據(jù)字母的特點(diǎn)和圖畫的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們讀圖和理解圖意的能力，給孩子們一個(gè)鮮活的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，巧用一些兒歌或自編一些兒歌，把一個(gè)個(gè)干巴巴的、抽象的拼音字母變成鮮活的、趣味的形象，就能增強(qiáng)孩子們的記憶。例如，在教學(xué)單韻母ɑ、o、e時(shí)，我便這樣處理。

師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，請(qǐng)大家看圖，誰(shuí)有好辦法把ɑ、o、e的字形記住呢？（生互相交流）

師：誰(shuí)愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家？

（生上臺(tái)指著圖說(shuō)）

生1：我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像ɑ。

生2：我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴時(shí)嘴型的圓圈像o。

生3：水中大白鵝的影子像e。

師：說(shuō)得好！你們還有什么好的方法把ɑ、o、e記住呢？可以編一編小兒歌或順口溜。

生4：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。（鼓掌）

生5：我覺得“o”像我們數(shù)學(xué)上的“0”。

生6：電動(dòng)輪子像o、o。（鼓掌）

師：真聰明！這說(shuō)明你們平時(shí)很注意觀察生活。誰(shuí)能編一編兒歌呀？我們一起編好嗎？

師：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫o、o、o；清清池塘一只鵝，水中倒影e、e、e。

兒歌，既押韻，又朗朗上口，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中巧用兒歌，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的情趣，也可收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧用兒歌，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，很大比重是根據(jù)漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)字、詞。兒童的字詞識(shí)記和積累，在一定程度上有其單調(diào)性，時(shí)間一長(zhǎng)，兒童會(huì)有厭倦感。引進(jìn)兒歌參與教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)兒童情趣的再激發(fā)，讓兒童在輕松愉快中達(dá)成識(shí)字質(zhì)量的最大化，這不失為是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大新舉措。例如，蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字8》一課，在教學(xué)形聲字“睛、晴、請(qǐng)、情、蜻”時(shí)，課文先出示基本字“青”，然后出示了與幾個(gè)字的字義相關(guān)的幾幅圖片。因?yàn)檫@些字音、字形相近或相似，很難把它們分辨出來(lái)，用兒歌來(lái)識(shí)別就能收到很好的效果?！凹由鲜裁此迩澹由鲜裁幢硇那?，加上什么說(shuō)聲請(qǐng)，加上什么天氣晴。”我讓孩子們看圖、看字、想問題。最后，孩子們回答出：“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’說(shuō)聲請(qǐng)，加上‘日’字天氣晴。”孩子們還編了這樣的兒歌：天氣“晴”，草兒“青”，河水“清”，“蜻”蜓飛，青蛙鳴，今天心“情”好，特別“請(qǐng)”個(gè)假，上街辦事“情”。 再比如，關(guān)于“羊、樣、洋、咩”“包、泡、跑、飽、抱”的兩首兒歌。“一只小羊滿山跑，吃著樹葉樣子美，洋洋得意咩咩叫。”“包字真有趣，有食就有飽，有足就能跑，有手抱衣服，有水泡個(gè)澡?！边@樣，孩子們?cè)谳p松誦讀的基礎(chǔ)上，就能準(zhǔn)確區(qū)分字音、字形和字義了。

三、巧用兒歌，提高寫話訓(xùn)練的趣味性

低年級(jí)課文，大多語(yǔ)言優(yōu)美，極富兒童情趣，好多文章還以兒歌的形式呈現(xiàn)，這就為我們進(jìn)行寫話訓(xùn)練提供了良好的源泉。根據(jù)“低年級(jí)在集中識(shí)字詞的同時(shí)，要突出重點(diǎn)句、段訓(xùn)練”的要求，我們可根據(jù)每一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，或指導(dǎo)學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行說(shuō)寫，或變換句式進(jìn)行說(shuō)寫，或拓寬句子的內(nèi)涵、外延進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。例如，蘇教版第一冊(cè)《家》一課，就是一首生動(dòng)的兒歌：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家。小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！苯虒W(xué)時(shí)，我讓孩子們開動(dòng)腦筋，學(xué)著書中的句式，自己編兒歌，想一想：還有誰(shuí)是誰(shuí)的家？問題一出，孩子們躍躍欲試：樹林是動(dòng)物的家，泥土是蚯蚓的家，大海是海星的家，沙漠是駱駝的家……再如，蘇教版第二冊(cè)《雨點(diǎn)》一課，也是一首簡(jiǎn)練明了、語(yǔ)言清新優(yōu)美的兒歌，很適合學(xué)生模仿練習(xí)?！坝挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。”教學(xué)時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過(guò)嗎？春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來(lái)哪些變化呢？”大家討論交流后，答案層出不窮：“雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上滑梯。雨點(diǎn)灑在玻璃上，在玻璃上打鼓。雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上彈琴……”

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫之間的差距，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子當(dāng)小詩(shī)人的情境，孩子們會(huì)產(chǎn)生新奇感，會(huì)對(duì)說(shuō)和寫產(chǎn)生興趣，從而就能訓(xùn)練他們說(shuō)話和寫話的能力。

（責(zé)編 劉宇帆）