法制教育在初中思想品德教學(xué)中的滲透

蔡如苗

摘 要：在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)該在課堂的教學(xué)中唱響普及法制教育的旋律。學(xué)科中滲透法制教育是普及法制教育的主要途徑，當然也是普及法制教育的高效方法。教師在給學(xué)生傳授課堂知識的同時，也應(yīng)充分地挖掘?qū)W科內(nèi)的教育因素。把握時機，才能適時適度地滲透法制教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)科滲透；法制教育；法律知識

青少年是國家的未來、民族發(fā)展的希望，法律素質(zhì)在他們中普及程度的高低，一定程度上決定了未來的社會穩(wěn)定程度。所以，加強青少年學(xué)生法制教育的普及，幫助他們具備社會生活中的必備法律知識，使其養(yǎng)成守法習(xí)慣，學(xué)會應(yīng)用基本法律，是提升青少年道德素質(zhì)的重要奠基工程。

一、學(xué)習(xí)法律基本知識，提高教師自身素質(zhì)

要對學(xué)生開展法制教育，首先任課教師就必須認真學(xué)習(xí)我國的《憲法》《義務(wù)教育法》《刑法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《未成年人保護法》《民法通則》《消費者權(quán)益保護法》《環(huán)境保護法》《治安管理處罰法》等與教學(xué)有關(guān)聯(lián)法律的知識。在平日的工作和教師的生活中還應(yīng)注意、了解和搜集不同的典型案例，以便在教學(xué)中現(xiàn)身說法，為學(xué)生提供生動具體的法制宣傳材料。

二、充分挖掘教材中法制教育的內(nèi)容

教師要遵循學(xué)科教學(xué)的特點，根據(jù)其規(guī)律，充分挖掘出教材中的一些法制因素，這樣對學(xué)生才能因勢利導(dǎo)，才能潛移默化地開展法制教育的滲透，使學(xué)科的教學(xué)與法制的教育融為一體。充分地利用教材中“我國消費者的基本權(quán)益受法律的保護”的內(nèi)容，讓學(xué)生充分地了解和認識“中國消費者基本權(quán)益保護法規(guī)”的內(nèi)容，自覺樹立維護基本權(quán)益的法律常識，做個成熟的消費者。用“尊重他人隱私，維護基本權(quán)益”使學(xué)生明白個人的隱私權(quán)所觸及的內(nèi)容，明白在現(xiàn)代社會維護他人隱私權(quán)不僅保護了國家公民人格的權(quán)利，也衡量了一個國家的個人地位與尊嚴。

三、創(chuàng)設(shè)一個課堂教學(xué)的情境來落實“法制教育”

創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的課堂教學(xué)環(huán)境與藝術(shù)氛圍，能使學(xué)生上課初就完全沉浸到“法制教育”的氣氛中，從而也能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識的欲望。例如，在“消費者的合法權(quán)益受法律保護”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一段錄像片段：“一個兩周歲左右的小男孩，因生病要去醫(yī)院打針，結(jié)果被注射過量慶大霉素，從而導(dǎo)致小男孩藥物性耳聾……”錄像看完以后，教師再問學(xué)生的感受，抽幾位學(xué)生說出他們的感受?！胺稍谖覀兩磉呺S處可見”課堂教學(xué)中課堂情境的導(dǎo)入就是這樣的：“小紅家的樓上住著對舞迷夫婦。近來，每天晚上他們都會邀請同伴來跳舞，直至深夜。音樂的聲音把周圍鄰居擾得是不得安寧，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)也被妨礙了。居民多次與這對夫婦進行交涉，但是他們都不聽……”鄰居是否可以把這對夫婦告上法庭呢？今天我們就來探討這一問題。這些情境都可將學(xué)生的情緒與思想立即轉(zhuǎn)移到“課堂教學(xué)”的濃郁氛圍之中，課堂教學(xué)的效率也會因此而提高。

四、激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性，滲透“法制教育”

《思想品德》課是“法制教育”的主陣地?，F(xiàn)在許多學(xué)生對于傳統(tǒng)說教式教學(xué)沒有興趣，甚至十分的反感。我們在課堂教學(xué)時，如何能激發(fā)現(xiàn)在的學(xué)生對法律知識感興趣，使他們能系統(tǒng)地掌握法律的理論知識，提高學(xué)生遵紀守法的意識，在實踐中，教師可采用“我們來做小法官”“小小的辯論會”與“表演小品”等這些形式來滲透“法制教育”，收到了很好的效果。

例如，講“公民的義務(wù)”一課時，為了讓學(xué)生可以更清楚地認識“權(quán)利”與“義務(wù)”之間的關(guān)系。我們是該享受權(quán)利，還是享受權(quán)利的同時履行自己應(yīng)履行的義務(wù)呢？教師可以就此組織學(xué)生來一場辯論。辯題就是正方：“既要享受權(quán)利，也要自覺地履行義務(wù)”。反方：“多享受權(quán)利而不履行義務(wù)或少履行義務(wù)”。在辯論時學(xué)生的熱情一定會很高，爭論也會非常激烈。辯論結(jié)束后學(xué)生自然就會清楚權(quán)利與義務(wù)實際上是具有一致性的，我們每一個人既是“權(quán)利享受的主體”，又是“義務(wù)履行的主體”。辯論不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生理解得更深刻。

一個個生動而活潑的案例與一場場精彩紛呈的法制節(jié)目，扣住了學(xué)生的心，也增強了學(xué)生的法律意識，使學(xué)生不知不覺中就明白了自己應(yīng)該做一名“學(xué)法”“守法”“護法”與“用法”的好公民。

“法制教育”在《思想品德》中的滲透，必須依托教材，一旦離開教材就會成為“無本之木”“無源之水”。要把握好“滲透時機”，教師應(yīng)從教材出發(fā)去捕捉滲透點。只有找到了滲透點，才能將源遠流長的“活水”引出。除此之外，教師還必須掌握好滲透的程度。

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（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)潘橋中學(xué)）

編輯 郭曉云