如何促進小學生的全面發(fā)展

姜偉

摘 要：小學班主任可以通過賞識教育、感恩教育、挫折教育和學生的自我管理等教育，提高學生德、智、體、美、勞多方面素質，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學生；賞識；感恩；挫折；自我管理

小學班主任工作是面向六七歲到十一二歲的兒童，工作內容繁瑣復雜。如何勝任這樣一份工作，促進學生全面健康的發(fā)展是值得每個小學班主任認真思考和研究的重要課題。

一、賞識教育

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。這句話放在我們的小學教育階段顯得更為準確。每個學生都是獨一無二的個體，都有著自己的興趣、愛好和特長。班主任尤其小學班主任，要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點和長處，從小學階段就學會尊重學生，走進學生的心靈，注意保護和激發(fā)學生的自尊心和自信心。對于上課積極發(fā)言、成績名列前茅的學生要善于表揚，激勵他們再接再厲。對于那些平時不怎么聽話、搗亂的學困生，更不能動不動就惡語相向、報告家長、送教導處等，這樣往往會適得其反。實踐證明，轉化學困生可以采用賞識教育，效果不錯。首先尋找和挖掘學生的閃光點，比如：體育好、歌唱好等等，并從他們的閃光點入手與他們談心，引導他們重拾自信，逐步端正學習態(tài)度，轉變學習習慣和方法，并在班集體中對他們的每一個可喜的變化、進步和優(yōu)點進行公開表揚，以達到良性循環(huán)。當然，這個過程中可能有反復，或者學生進步不明顯，班主任應該反復找其談心，對其開導和鼓勵，以保證學生的轉化保持持久性。當然，賞識要做到有因、有時、有度。發(fā)自內心的鐘愛學生，并在恰當的時間和場合把對學生的這種喜愛之情合理表達出來，才能達到最好的賞識教育結果。

二、感恩教育

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現代人立世之本。然而，我國的國情所致，學生在小學入學之前集體學習和生活的時間短，在家庭中他們一直處于中心地位，集全家的寵愛于一身，他們習慣于接受家人給他們的一切關愛，認為那些都是應該的，根本想不到去感恩。因此，小學班主任在日常工作中開展感恩教育十分必要和重要。俗話說：“知恩圖報”。首先，要讓學生知恩，具體可以通過主題班會的形式，用學生身邊實際生活中的例子去觸動學生的內心，使其產生情感上的共鳴，并讓學生在生活中悉心體會父母、老師、同學等對自己的愛和幫助。其次，要引導學生去報答或者思考如何報答所獲得“恩情”?？梢宰寣W生給自己感恩的對象寫一封信，或準備一份自己親手制作的小禮物等。另外，還要結合生活中的各種節(jié)日，如：母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等要求學生在節(jié)日當天為感恩對象做一件力所能及的事情，如：為父母洗一次碗等，并對他們說一句感恩的話，并相互交流自己的感受和感恩對象的反應。感恩教育最終要讓學生領會到一個幸福的人，是一個懂得如何獻出自己的愛的人。

三、挫折教育

當今的孩子多是家中的獨生子女，父母為其順利成長提供了優(yōu)越的物質條件，他們在家中沒有經歷過生活的挫折和磨難，從心理學角度講，這對人的意志品格的培養(yǎng)顯然是不利的。因此，我們有必要通過采取恰當的措施和途徑對其進行抗挫折教育，讓他們學會正確面對困難、失敗和挫折，培養(yǎng)較強的心理承受能力和堅強的意志。首先，實施抗挫折教育必須遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。小學生的抗挫折能力低，有多種表現，班主任要根據個人的不同情況對癥下藥。如：有的學生各方面都很出色，表揚對他而言是家常便飯，成長過程一帆風順。這樣的學生往往比較自大，他自身的光芒讓他看不到自己的不足。如果直接指出他的不足和缺點，這些學生往往接受不了，更別說經歷磨難和挫折了。對此，可以故意設置一些小挫折，故意減少對他們的表揚次數，并適時給予點撥，讓他們發(fā)現自身的不足。對于學習有困難的學生，他們經歷的挫折和失敗較多，往往表現出自卑、怯懦和無所適從，此時則要多一些肯定和鼓勵，幫助他們克服困難，重拾信心。

四、自我管理

良好的自我管理是一個人成功的基礎，因此，從小學階段，我們就要注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，幫助他們樹立端正的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。在個人的自我管理活動中，需要和家長共同協作配合，比如：可以建立專門的個人自我管理成長手冊。主要包含管理個人的行為習慣和時間兩個方面。具體可以包括：文明衛(wèi)生、遵守紀律、上課發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、文明就餐情況、體育鍛煉、衛(wèi)生勞動等項目。要求學生樹立短期目標，每天對自己的自我管理項目完成情況進行評價。隨著年級的升高，逐漸讓學生每天描述當天最大的收獲等等，并定期進行總結和反饋等等。在班級的自我管理中，班主任要學會放權和分權。班級組建伊始，可以不設固定班干部，將擦黑板、開關窗戶、照顧植物、分發(fā)作業(yè)等班級事務工作進行分解，讓學生分組承包其中的一項或兩項，培養(yǎng)學生的責任心和積極性。經過一段時間的鍛煉和學生之間的相互了解，可以競選班干部，培養(yǎng)班級管理人才。到了高年級要出臺相應的班級管理規(guī)定，實行主要班干部競選制，責權明確，滲透民主評議思想。

（作者單位 吉林省公主嶺市溫州章漢學校）

編輯 代敏麗