高中信息技術(shù)實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)踐與思考

曲元濤

摘 要 信息技術(shù)是高中階段的必修課程，實(shí)施信息技術(shù)課堂有效教學(xué)不僅是新課程理念下對教師的明確要求，也是提升學(xué)生知識技能與實(shí)踐能力的重要途徑。筆者認(rèn)為，作為一名信息技術(shù)教師要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科的潛在價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，只有這樣才能做到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù) 有效教學(xué) 課堂任務(wù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生通過課堂師生互動使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，如學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，最終形成學(xué)生主動、積極探索信息技術(shù)課程，從而達(dá)到信息技術(shù)總目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者時(shí)刻以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1尊重學(xué)生主體地位，給學(xué)生營造自主發(fā)展空間

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)總以為學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，不懂操作，自然而然的習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，不是一次講得多就是一次講的深，唯恐學(xué)生聽不懂，學(xué)不透。事實(shí)上，教師應(yīng)敢于放手，給學(xué)生提供更多自主發(fā)展的空間。

其實(shí)，教師只需清晰的演示操作一遍，說明功能及達(dá)到的效果，即讓學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題操作，而對于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助可以借助于同學(xué)之間的相互幫助，教師可以錄制相應(yīng)的習(xí)題錄像（最好是可以自由控制播放速度的），讓個(gè)別自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生可以獨(dú)立自習(xí)。至于分析按鈕命令則要學(xué)生能熟練應(yīng)用幀命令后才引入，那學(xué)習(xí)效率就高多了

由于講了學(xué)生本身就會的知識，或知識講的太深，讓學(xué)生聽天書，擔(dān)心學(xué)生不懂，演示過于詳細(xì)，結(jié)果導(dǎo)致課堂管理的諸多問題：學(xué)生交頭接耳，嘀嘀咕咕在講話，做小動作，看雜志，甚至想辦法將上課控制系統(tǒng)破解，擅自走動散播其杰作，教師甚至覺得課堂紀(jì)律難以維持，這樣的課堂有效性就大打折扣了。

2設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，高中生喜歡創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容也將有所變化，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

例：在講授《圖像素材加工》第一課時(shí)，第一類課堂任務(wù)：PhotoShop文字效果制作，主題情境是發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)節(jié)日，親朋好友相互問好，選取四張適合作為賀卡背景圖片讓同學(xué)們選擇，在背景圖片輸入四組文字，分別為“新年快樂”或“母親節(jié)快樂”或“元旦快樂”或“圣誕快樂”；一到二行的祝福語（在提供的祝福語文本文件中已經(jīng)有三四組）；“學(xué)號姓名”；“聯(lián)系方式E-mail：****@163.com 或QQ：******”這些文字?jǐn)?shù)據(jù)是我們經(jīng)常用到的（這些文本素材已經(jīng)全部都在文本文件中），讓同學(xué)們在合適的圖層中用文字工具加入上面可選擇的祝福語，利用PhotoShop的文字工具和圖層樣式打造有個(gè)性化文字特效的賀卡。第二類課堂任務(wù)：打造個(gè)性化個(gè)人寫真，素材準(zhǔn)備，提供可選擇的多張背景圖片，提供可選擇的多張任務(wù)圖片（背景單一更好），可編輯的文字PSD文件，本任務(wù)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生第一次接觸PhotoShop就能體會PhotoShop強(qiáng)大的圖像處理功能，就是拖動幾下鼠標(biāo)，設(shè)置圖層面板上的圖層樣式就能產(chǎn)生意想不到的圖片效果，再加上文字，意境猶佳。

3倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體模式之一，這也是一種有效教學(xué)方式。這種方式強(qiáng)調(diào)問題解決，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；從而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

例如在設(shè)計(jì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的聲音素材的合成任務(wù)時(shí)，第一類課堂任務(wù)：讓學(xué)生自由錄制一段聲音素材，再將該素材與一段老師所給的背景音樂合成詩朗誦或配音樂；第二類課堂任務(wù)：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索背景音樂，讓學(xué)生自由合成一段有創(chuàng)意的音頻；第三類課堂任務(wù)：任務(wù)由小組協(xié)作完成：將語音（推薦同學(xué)錄制），背景音樂由老師提供的4 個(gè)背景音樂素材，并說明課內(nèi)要進(jìn)行PK賽，看看哪一組是最業(yè)余的語音合成師；第一類課堂任務(wù)實(shí)際上的效果是相當(dāng)差的，不是音質(zhì)不好，有多方雜音，就是語音與背景音樂不相符合，完全是為了教聲音的合成而教聲音的合成，學(xué)生可持繼性學(xué)習(xí)聲音素材的采集與處理的能力相當(dāng)差，上過就忘記了。第二類課堂任務(wù)看似一個(gè)給學(xué)生以很大的自由度的任務(wù)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，研究性學(xué)習(xí)能力，合作性學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，可以產(chǎn)生形式多樣，內(nèi)容豐富的音頻合成效果。第三類課堂任務(wù)學(xué)生積極性很高，原來平時(shí)見到的很多翻版作品就是這么來的，輕松點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，自己的卡拉Ok就出爐了。學(xué)生能很好的掌握了聲音素材的獲取，并能很好地將語音與背景音樂合理的合成，并有躍躍欲試要回家將自己的語音輸入計(jì)算機(jī)合成。

總之，信息技術(shù)教師要充分利用有限課時(shí)，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能更好地落實(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最終真正完成普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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