淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

陳韻如

【摘要】 學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合. 改變課堂實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手. 因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力就成為一個研究的課題.

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的方式

一、根據(jù)學(xué)情，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

1. 目標的自我確定

即學(xué)什么，學(xué)到什么程度由學(xué)生自我確定. 愛因斯坦曾說過：不要把學(xué)習(xí)當成負擔，在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂與自由，最終你會成為對社會有用的人. 教學(xué)蘇教版《數(shù)學(xué)》第六冊“年、月、日”時，我們可以選擇學(xué)生關(guān)心的、感興趣的北京奧運會和上海世博會這些時事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，引發(fā)學(xué)生爭相表述有關(guān)“年、月、日”知識的欲望和激情，喚醒學(xué)生已儲備的知識經(jīng)驗，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ). 根據(jù)學(xué)生匯報交流自己了解的有關(guān)知識，教師針對性地強調(diào)：1年12個月，大月31天，小月30天，2月28天或29天，讓學(xué)生提前設(shè)計2015年的年歷，學(xué)生自然而然會為了達到這一目標而努力，從而在各自原有的水平上都有一個提高.

2. 學(xué)習(xí)方法的自我選擇

每名學(xué)生的認識風(fēng)格都具有差異性. 有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時喜歡獨立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流. 其實每名學(xué)生都有自己偏愛的、比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法，我們就不應(yīng)該強求一律.

例如“軸對稱圖形”這一課，我們可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法去自由選擇學(xué)習(xí). 因此，課堂上將會出現(xiàn)多種不同方式的學(xué)習(xí)匯報，如折紙方式的、實物方式的、剪紙方式的、表演形式的，等. 讓學(xué)生用自己的喜好方式來學(xué)習(xí)，不僅舒展了靈性，獲得一種愉快的情感體驗，而且也產(chǎn)生了自信和成功感. 可見，尊重學(xué)生的認識風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，以自主學(xué)習(xí)取代被動學(xué)習(xí)，的確是解放了孩子，為孩子的明天著想.

3. 學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)

自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)由老師整齊劃一地去硬性規(guī)定，即使是相同的內(nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時所需的時間和所采用的方法也是有差異的. 學(xué)生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實際情況及時作出相應(yīng)的調(diào)整. 在學(xué)生學(xué)習(xí)自我確定以后，老師應(yīng)督促學(xué)生積極與同學(xué)自由地交流和合作，不斷擴大自己的學(xué)習(xí)目標和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式.

4. 學(xué)習(xí)結(jié)果的自我反饋

傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固是一個大環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)基本上是由老師來做的，而且總結(jié)的內(nèi)容大多是簡單地復(fù)述一下本課的教學(xué)重點和難點. 而這卻是學(xué)生一次極好的自我反思的機會.

例如，我們每次上課結(jié)束前，可以把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們用一句話或幾句話匯報一下自己的學(xué)習(xí)結(jié)果. 這樣不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進行了反饋，也使他們的口頭表達能力得到了提高，也豐富了我的教后反思，也使學(xué)生感到老師沒有像以前那樣讓他們死記硬背和套用公式. 他們從中體會到老師這種教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變帶來的樂趣. 而這種愉快的情感體驗對逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的.

二、優(yōu)化策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1. 要讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時間

在課堂教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間. 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的弊病是，無論學(xué)生現(xiàn)有知識情況、接受能力有多么不同，老師授課時僅能用同一內(nèi)容、同一進度來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生完全屬于被動接受的狀態(tài). 這不僅限制了基礎(chǔ)好的學(xué)生的翅膀，同時也讓后進生苦不堪言.

例如，在教學(xué)“三角形面積計算”這一課時，我們可以提出問題：“怎么知道沿三角形兩條邊中點的連線剪開可以拼成一個平行四邊形或長方形？”同學(xué)們用各種形式參與到課堂中來，有相互之間討論的，也有畫圖、折紙等. 也有同學(xué)把在因特網(wǎng)上找的資料與同學(xué)分享. 同學(xué)們非常感興趣.

2. 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍

愛因斯坦曾說過：兩次責(zé)罵造成的不良影響要11次表揚才能抵消. 一個“師道尊嚴”的老夫子，一個壓抑沉悶的課堂，是不能指望學(xué)生成功地進行自主探究的. 課堂是教與學(xué)雙邊流動的主陣地. 課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果. 因此教學(xué)中，老師應(yīng)盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣，不斷激發(fā)和鼓勵學(xué)生，造成“一石激起千層浪”的效果. 不能在學(xué)生一犯錯誤時就橫加批評和指責(zé)，作為老師，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要體諒學(xué)生，并且態(tài)度和藹，委婉地指出錯誤. 我們應(yīng)該多肯定他們?nèi)〉玫某煽?，并常對學(xué)生說“你離真理更近了！” “Great！”等激勵語言. 古人云：親其師，信其道. 師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 所以老師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)以及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

3. 自主創(chuàng)新，形成開放性思維

每名學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能. 巴基斯坦有句格言：孩子是問路的過客. 這說明了孩子有天生的好奇心和求學(xué)欲望. 所以在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生提出來的問題都給予耐心地回答，對他們的新穎、獨到、特別的見解給予肯定和表揚. 帶著這份愉快和興奮的成功情緒，孩子的那份執(zhí)著創(chuàng)新意識就會潛滋暗長. 尊重學(xué)生和理解學(xué)生的“異想天開”“奇思妙想”，實質(zhì)上就是對學(xué)生創(chuàng)新意識的保護和培育. 創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成的心理基礎(chǔ)和動力之源.

作為老師，在平時教學(xué)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生思維，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，給學(xué)生展示才華的機會，在不斷地學(xué)習(xí)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.