從學(xué)生需求出發(fā)，提高信息技術(shù)課堂有效性

韓國堂

【摘要】目前信息技術(shù)課堂普遍存到的問題是，對學(xué)生以信息獲取、加工、表達、交流等為表現(xiàn)形式的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)割裂開來，使信息技術(shù)課成為了知識、工具的簡單機械學(xué)習(xí)。學(xué)生對信息技術(shù)課堂的熱情僅限于上網(wǎng)、玩游戲、娛樂，課堂參與度和有效性普遍不高。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，必須從學(xué)生的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的主題活動，在完成主題活動的過程中，學(xué)生體驗、運用、創(chuàng)新信息技術(shù)，從而提升學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生需求 主題活動 信息技術(shù)課堂 參與度 有效性

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0134-02

“教育的最終目的都會走向自我教育”。而高中信息技術(shù)學(xué)科所擔(dān)負的教育使命就是，引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自我，成就自我。在信息社會，我們每天都在進行信息活動。通過信息技術(shù)課堂，給學(xué)生提供和創(chuàng)造信息技術(shù)實踐活動的機會和平臺，體現(xiàn)信息技術(shù)作為一個工具學(xué)科的價值，引領(lǐng)學(xué)生在親歷信息技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的主題活動的過程中，體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，為學(xué)生成為未來信息文化的創(chuàng)造者奠定基礎(chǔ)。

從學(xué)生的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的主題活動，在完成主題活動的過程中，學(xué)生體驗、運用、創(chuàng)新信息技術(shù)，既在實踐探究的歷練中實現(xiàn)了自我成長，又在團隊協(xié)作攻關(guān)的過程發(fā)現(xiàn)了自我價值，深入認識了合作精神和集體榮譽。在主題活動中，團隊的合作，學(xué)生自我認同感和成就感的不斷強化，使信息技術(shù)課堂的參與度大大提高，實現(xiàn)了全員全程參與，課堂的目標(biāo)達成度和有效性顯著提高。通過對高二年級和高一年級信息技術(shù)課堂的教學(xué)實踐探究，創(chuàng)設(shè)主題活動的教學(xué)方式，能有效的提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)活動的積極性。根據(jù)學(xué)生的問卷反饋，學(xué)生很喜歡現(xiàn)在的課堂，因為現(xiàn)在的課堂是他們自己的課堂，他們是活動的主體。學(xué)生的信息技術(shù)課堂的期待不再局限于網(wǎng)絡(luò)里的游戲或娛樂新聞，而是更關(guān)心他們的項目進展和下一步的活動準(zhǔn)備。