非會(huì)計(jì)本科專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討

肖薇

[摘要]本文在分析非會(huì)計(jì)本科專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從課程時(shí)間安排，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，授課老師調(diào)整，建立興趣學(xué)習(xí)小組等方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)；課程；教材；學(xué)習(xí)小組

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）34-0151-02

1引言

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。當(dāng)前，我國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在不斷完善中，會(huì)計(jì)作為市場經(jīng)濟(jì)的一門重要商業(yè)語言，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)中的公司、企業(yè)、個(gè)體等微觀主體相互溝通、相互交流起著重要的作用。鑒于會(huì)計(jì)的重要性，在許多高校的二級(jí)學(xué)院，如管理學(xué)院或者商學(xué)院等下屬的非會(huì)計(jì)本科專業(yè)中，一般都會(huì)開設(shè)一門《會(huì)計(jì)學(xué)》基礎(chǔ)課程。開設(shè)時(shí)間一般會(huì)選擇第三個(gè)或者第四個(gè)學(xué)期。由于商學(xué)院下屬的專業(yè)比較多，如企業(yè)管理，財(cái)務(wù)管理、市場營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理等專業(yè)，而各個(gè)專業(yè)又各具特色，專業(yè)對(duì)課程要求也不盡一致，為此，會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)就比較煩瑣和復(fù)雜。如何針對(duì)學(xué)生具體特點(diǎn)合理安排會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，完善課程教學(xué)內(nèi)容等問題就值得深入研究。盡管目前有學(xué)者對(duì)非會(huì)計(jì)本科《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了一定的探討，如葉映紅（2011）、劉亞莉（2010）、張?。?010）、蔡香梅（2010）、祝素月（2008）等，也提出了一些合理的對(duì)策，但鑒于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》教育提出了更高的新要求，如何針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革研究仍很有必要。筆者根據(jù)對(duì)非會(huì)計(jì)本科專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教育的一些具體體會(huì)，擬對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

2非本科專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)問題分析

2.1學(xué)生認(rèn)知理解存在差異

學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程的認(rèn)知和理解存在較大差異，這種差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，不同的專業(yè)學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程認(rèn)知度不一樣。如企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理專業(yè)類的學(xué)生，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》比較重視，學(xué)習(xí)興趣普遍比較濃厚。而市場營銷、物流管理等其他類的專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的熱情度并不高，上課時(shí)表現(xiàn)得比較漠視和不以為然。另一方面，在同一個(gè)專業(yè)中，學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的認(rèn)知程度也不一樣，并且差異分布非常明顯。在同一個(gè)專業(yè)中，除了極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得非常優(yōu)秀和具有很高的學(xué)習(xí)熱情外，大部分學(xué)生對(duì)這門課程普遍表現(xiàn)得非常一般。在以前的考試中，也出現(xiàn)過大部分學(xué)生不及格的情況，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.2《會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容繁雜

在《會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，常規(guī)教材會(huì)包括很多方面的內(nèi)容，有會(huì)計(jì)學(xué)原理的基本知識(shí)，有初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一些內(nèi)容，也有中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的部分講解，同時(shí)也包含了成本會(huì)計(jì)學(xué)的一些計(jì)算技能，財(cái)務(wù)管理的有關(guān)原理。像一個(gè)大雜燴，本想無所不包，但又都是淺嘗輒止；本想面面俱到，但又都是點(diǎn)到而已，把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一些基本內(nèi)容堆砌起來的痕跡比較明顯。導(dǎo)致學(xué)生上課容易產(chǎn)生走馬觀花的感覺，從一個(gè)層面轉(zhuǎn)到另一個(gè)層面，在沒有消化吸收的情況下，只能囫圇吞棗后再接受另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，教學(xué)難以達(dá)到期望效果。另外，由于當(dāng)前注重實(shí)踐教學(xué)和公共課程教學(xué)，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程由原來的每周三節(jié)壓縮到每周兩節(jié)，在課時(shí)壓縮，以及該課程內(nèi)容不斷增加的情況下，老師授課計(jì)劃安排也是捉襟見肘，難以對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，而由于針對(duì)的是非本科專業(yè)，其學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程沒有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，接受起來比較困難，如果講解時(shí)間過快，則更加難以接受，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

2.3片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

由于在不同的專業(yè)都會(huì)開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，有些專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)這門課程還存在認(rèn)識(shí)的差異。盡管這些專業(yè)負(fù)責(zé)人都認(rèn)識(shí)到了這么課程的重要性，但是在怎樣開設(shè)該課程時(shí)，比較一致的意見還是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)要與自己本專業(yè)息息相關(guān)，例如酒店管理專業(yè)負(fù)責(zé)人就希望開設(shè)《酒店會(huì)計(jì)》，旅游管理專業(yè)負(fù)責(zé)人就希望開設(shè)《旅行社會(huì)計(jì)》，物流管理專業(yè)負(fù)責(zé)人就希望開設(shè)《物流會(huì)計(jì)》。這些專業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，只有開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的課程，課程設(shè)計(jì)才能彰顯專業(yè)特色，課程設(shè)計(jì)才能合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能緊密地圍繞本專業(yè)進(jìn)行，否則，就會(huì)對(duì)本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不利。由于比較片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，導(dǎo)致課程開設(shè)比較分散，給任課老師帶來了不小的壓力。

2.4專業(yè)教師力量薄弱

由于《會(huì)計(jì)學(xué)》課程一般在管理學(xué)院中的每一個(gè)專業(yè)都會(huì)開設(shè)，授課任務(wù)繁重，而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師又相對(duì)不足，因此，有些學(xué)校會(huì)讓非會(huì)計(jì)學(xué)本科或以上學(xué)歷畢業(yè)的老師去講授《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，由于是非專業(yè)背景，教學(xué)難以達(dá)到深入淺出的效果。同時(shí)，也會(huì)因?yàn)閹熧Y力量的相對(duì)不足，有些學(xué)校還會(huì)集中上課，把各種不同專業(yè)，如企業(yè)管理、旅游管理等專業(yè)的學(xué)生集中起來授課，造成一個(gè)班多達(dá)一百多人的現(xiàn)象，大班上課效果差強(qiáng)人意，教學(xué)效果并不理想，也容易造成學(xué)生認(rèn)為這是一門公共課程的印象，上課不太重視。非專業(yè)背景老師授課，教學(xué)任務(wù)又非常繁重，容易導(dǎo)致其心有余而力不足，疲于應(yīng)付，難以有效展開教學(xué)工作，最終致使會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果較差。

3會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

3.1課程安排

筆者認(rèn)為，由于會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容較多，僅僅利用一個(gè)學(xué)期講授《會(huì)計(jì)學(xué)》，并且一周只安排兩個(gè)課時(shí)，效果不太理想。鑒于會(huì)計(jì)在市場經(jīng)濟(jì)中的地位不斷提高，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，因此，對(duì)管理學(xué)院和商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)，不僅對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握有益，也能在未來工作中對(duì)公司或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的深入認(rèn)識(shí)和把握有著很大幫助，所以，課程安排要適當(dāng)延長和改進(jìn)。建議把會(huì)計(jì)學(xué)分為兩門課程進(jìn)行講解，一門是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，一門是《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程的開設(shè)是為后續(xù)的深入講解做準(zhǔn)備，其本身也是一門會(huì)計(jì)學(xué)入門的重要基礎(chǔ)課程，具有重要的地位。在原理課程結(jié)束后，再開設(shè)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，學(xué)生容易理解和接受，教學(xué)的節(jié)奏比較適度。而《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的開設(shè)能夠滿足非會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握的要求，對(duì)他們工作崗位所要求具備的財(cái)務(wù)知識(shí)也已足夠，因此這兩門課程的開設(shè)就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。開設(shè)的具體時(shí)間可以選擇大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期，每一周開設(shè)兩節(jié)課即可。這樣安排的理由是因?yàn)榇髮W(xué)一年級(jí)以后，學(xué)生的公共基礎(chǔ)課已經(jīng)基本完成，新知識(shí)的探索欲望比較強(qiáng)烈，同時(shí)，學(xué)生的心態(tài)也比較穩(wěn)定，知識(shí)接受的效率會(huì)相對(duì)較高。而兩個(gè)學(xué)期連續(xù)開課，是因?yàn)檫@兩門課程本身具有較強(qiáng)的連貫性，需要不間斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)比較理想。

3.2課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

在課程內(nèi)容安排上，需要適當(dāng)簡化，不需要過多講解會(huì)計(jì)學(xué)若干基本原理等方面的理論知識(shí)，這對(duì)短暫學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生而言，容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為吸引他們的注意力，并讓他們產(chǎn)生足夠的興趣，應(yīng)該以故事性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)為主線進(jìn)行講解。由于會(huì)計(jì)學(xué)與現(xiàn)實(shí)中公司企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，編制生動(dòng)活潑的實(shí)例并不是一件很困難的事情。并且，在每一個(gè)小段實(shí)例講解完成后，需要及時(shí)講解如何編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，鑒于這三個(gè)關(guān)鍵報(bào)表在會(huì)計(jì)學(xué)中的重要地位，以及深刻理解企業(yè)財(cái)務(wù)的關(guān)鍵作用，對(duì)這三大報(bào)表進(jìn)行反復(fù)講解很有必要，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)非常有意義。

3.3授課老師調(diào)整

由于非會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生接受的《會(huì)計(jì)學(xué)》教育時(shí)間較短，而所要求學(xué)習(xí)的范圍包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本內(nèi)容，成本會(huì)計(jì)和管理管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論，內(nèi)容較多。在這樣的情況下，授課老師需要在一兩個(gè)學(xué)期把《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的核心內(nèi)容比較完整的講述清楚，是一件非常困難的任務(wù)。因此，不能隨意安排老師，特別是沒有會(huì)計(jì)專業(yè)背景的老師去講授這門課程，而是需要從會(huì)計(jì)專業(yè)教研室里選派經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)老師，他們專業(yè)知識(shí)背景深厚，視野開闊，理解透徹，高屋建瓴的講課自然就會(huì)生動(dòng)有色，學(xué)生容易茅塞頓開，豁然開朗，學(xué)習(xí)效果會(huì)極大提升。

3.4組織興趣學(xué)習(xí)小組

由于非本科專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的理解和熱情度存在較大差異，有一些特別喜愛，一接觸這門課程后，就會(huì)沉浸其中，有的甚至萌生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。另外，大部分的學(xué)生對(duì)這門課程表現(xiàn)一般，不以為然而難有學(xué)習(xí)熱情者還是占大部分比例。所以，除了平常進(jìn)行課程教學(xué)外，針對(duì)少部分難以“吃飽”會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生而言，應(yīng)該開設(shè)“小灶”對(duì)他們進(jìn)行特別關(guān)照，也就是成立興趣學(xué)習(xí)小組，在授課老師特別指導(dǎo)下，共同探討學(xué)習(xí)心得，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)很有促進(jìn)作用。筆者所在學(xué)校也有非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸會(huì)計(jì)課程后，有主動(dòng)轉(zhuǎn)專業(yè)的，并且畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)主管崗位，工作成績斐然。在現(xiàn)實(shí)中，也遇見過一些非會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，通過幾年努力后，考上了注冊(cè)會(huì)計(jì)師，在會(huì)計(jì)事務(wù)所里工作也表現(xiàn)突出。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與這門專業(yè)的特點(diǎn)有關(guān)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)起點(diǎn)較低，盡管平時(shí)有較多的數(shù)據(jù)核算量，但對(duì)數(shù)學(xué)的要求并不高，具有中學(xué)數(shù)學(xué)水平的能力就已經(jīng)很充分了。對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有特別熱情和特別感悟的學(xué)生，就具備了成為會(huì)計(jì)人才，甚至成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才的潛質(zhì)。對(duì)他們需要細(xì)心培養(yǎng)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)指導(dǎo)。此外，盡管每一個(gè)班的特殊人數(shù)較少，但非本科專業(yè)比較多，匯總起來人數(shù)不容忽視。把這群志同道合的學(xué)生組織成興趣學(xué)習(xí)小組，不僅方便老師指導(dǎo)和他們相互之間幫助和促進(jìn)，對(duì)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很有裨益，這有利于會(huì)計(jì)教學(xué)工作的深入展開，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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