讓數(shù)學(xué)“讀享”一片天空

朱江

[摘要]：數(shù)學(xué)閱讀，是一個完整的心理活動過程，也是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認(rèn)知過程。筆者從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣；掌握方法，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣；放飛思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力；拓寬閱讀途徑，注重課后延伸四個方面培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)閱讀 情境 方法 思維 途徑

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，良好的參與學(xué)習(xí)狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高閱讀質(zhì)量的根本保證。我們發(fā)現(xiàn)，平時學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀很缺乏，很大一個原因是數(shù)學(xué)文本的內(nèi)容比較平淡枯燥，學(xué)生不愛讀不愛看，所以說，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，必須從激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣開始。有了閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力的提高將水到渠成。

（一）“疑”——播撒閱讀之種

質(zhì)疑的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得也越來越周密深刻了。久而久之，學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此，質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

（二）趣——澆閱讀之苗

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)木俣唧w的、有針對性和啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（三）說——綻放閱讀之花

“說”是教學(xué)活動的重要特點，由于學(xué)生的個性差異，他們對文本的理解是千姿百態(tài)的，如果學(xué)生的閱讀只停留在個體的理解上，那就達(dá)不到提升學(xué)生思維的目的。因此，學(xué)生的互動可以聆聽多方面的意見和建議，進(jìn)行自我認(rèn)識、行為等方面的調(diào)整和提高。

二、掌握方法，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

由于數(shù)學(xué)知識的枯燥和乏味很少有學(xué)生會把讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀。在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)會閱讀。教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)該站在較高的視點上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？匆娪袑W(xué)生雙手抱臂讀數(shù)學(xué)的情景，這是非常滑稽甚至忌諱的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生隨時提筆在手，準(zhǔn)備圈點勾畫：關(guān)鍵概念、關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵語句、關(guān)鍵圖形、關(guān)鍵數(shù)據(jù)……指導(dǎo)學(xué)生要善于對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行體驗。

（一）提綱挈領(lǐng)閱讀法

就是把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括地表達(dá)出來，即弄清“講的是什么？怎樣講的？”

（二）觸類旁通閱讀法

數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時，善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。

（三）讀練結(jié)合閱讀法

我們知道，動手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識，運(yùn)用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對新學(xué)知識的理解記憶，同時也有助于學(xué)生把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動的能力，提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的素質(zhì)。

三、放飛思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

（一）咬文嚼字，反復(fù)閱讀

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“點擊”重點字、詞，展開分析、研究，獲得對文本的深層次感悟。此方法適合于學(xué)生閱讀應(yīng)用題、概念、法則、公式以及解題方法、操作步驟等。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生與有關(guān)概念對話時，可讓學(xué)生借助“概念的關(guān)鍵詞語是哪幾個？能去掉或換成別的詞語嗎？能舉大量的正反例子嗎？怎樣用自己的語言來敘述呢？”來理解。經(jīng)過抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)推敲，讓學(xué)生理解一類事物的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。

（二）口、手、腦協(xié)同參與，立體閱讀

現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，更注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取知識的途徑之一，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動手動腦有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。通過閱讀，有助于學(xué)生深入思考、透徹理解題目的意思，找到解決問題的方法，也有助于養(yǎng)成認(rèn)真觀察、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，更能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、拓寬閱讀途徑，注重課后延伸

一堂課的教學(xué)時間畢竟是有限的，為此，我還可以在課外進(jìn)行閱讀延伸。讓孩子了解數(shù)學(xué)文化歷史，明白數(shù)學(xué)是怎么來的，讓孩子對數(shù)學(xué)感到親切有趣，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名題，都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科涵養(yǎng)的豐富素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明的價值，激起對數(shù)學(xué)內(nèi)部的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動力。另外，小學(xué)生社會閱歷淺薄，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多聯(lián)系現(xiàn)實生活的問題，他們有時解決起來比較費(fèi)力，主要是難以適應(yīng)知識、技能在新情境中的遷移，因此，就應(yīng)多讀一些數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的數(shù)學(xué)書，有助于開拓他們的知識視野。例如，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材中的閱讀材料，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過第二課堂讓學(xué)生親歷整個過程，學(xué)生對結(jié)果就不言自明了。

總之，只有在學(xué)生的主觀意識中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展。