強化學(xué)生主體意識 促進學(xué)生自主發(fā)展

呂曉玲

摘要： 改進教法與學(xué)法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)主體參與的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)在“應(yīng)試教學(xué)”的影響下，多是灌輸保姆式，學(xué)生被動地接受知識，機械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴重束縛了小學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 自主意識 教學(xué)民主

強化自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生自主發(fā)展是提高語文教學(xué)效率、落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人才的需要。我們必須予以重視，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，認真進行探討和研究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。

一、強化學(xué)生主體參與的自主意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、點撥、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主參與意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生和老師的主體和主導(dǎo)地位要分清。凡是學(xué)生能自己探索出來的決不能包辦代替，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發(fā)展和提高。

1.發(fā)揚教學(xué)民主，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，喚醒主體意識。

要使教學(xué)民主得到充分體現(xiàn)，就必須建立新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。許多著名的教育藝術(shù)家把“千方百計表揚學(xué)生”作為調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的秘密武器。魏書生老師尊重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛的關(guān)系，學(xué)生就會親其師信其道，積極主動地參與到教學(xué)活動中去。為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常常鼓勵學(xué)生主動地陳述自己的見解，讓學(xué)生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中。

2.體驗成功喜悅，增強探索欲望

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。”教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個學(xué)生都提供成功的機會，力求使學(xué)生有所獲。例如，在一節(jié)聲母的復(fù)習(xí)課上，我提出和學(xué)生展開“搶讀”聲母的比賽，一名平時很膽怯的女生也舉起了手。我立即抓住契機與她搶讀。為了增強她的信心，我始終保持與她同等的速度，在搶讀最后一個聲母時，為了使她能嘗到成功的喜悅，我放慢了速度，讓她搶先讀出了聲母，全班同學(xué)都向她表示祝賀，她興奮得滿臉通紅，情不自禁地豎起大拇指說：“我贏了?！边@時候，我采用成功激勵的方法，激勵這位學(xué)生的進步。這樣使學(xué)生在群體中獲得成功，從而體驗到成功的快樂，使學(xué)習(xí)的熱情越來越高漲。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探求新知

改進教法與學(xué)法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)主體參與的能力。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)在“應(yīng)試教學(xué)”的影響下，多是灌輸保姆式，學(xué)生被動地接受知識，機械記憶多，深刻理解少，單向交流多，集體討論少，嚴重束縛了小學(xué)生健康的發(fā)展。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币蚨瑒?chuàng)新教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行再創(chuàng)造。學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，掌握知識。

加強學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也指出“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！睘榇耍處熤挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。例如，我教第四課d、t、n、l時，沒有先教怎么認讀拼讀，而是讓他們通過自學(xué)、討論、交流，完全由學(xué)生自己從“不會”到“會”，自己學(xué)會拼讀，這樣課堂教學(xué)密度大，效率高、效果好，教師教得輕松。學(xué)生自然就能成為學(xué)習(xí)的主人。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動；使學(xué)生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。小組合作式學(xué)習(xí)是師生之間和生生之間相互合作，人人參與學(xué)習(xí)、探索和研究問題。其特點是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方合作，各施所長。課堂信息交流多向，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極、主動。有利于學(xué)生思維方式的創(chuàng)新發(fā)展。小組合作性學(xué)習(xí)，使課堂氣氛變得活躍、生動和有趣。在開展小組合作時，我認真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機組合，指定組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強。因此，在課堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會，提供展示的舞臺。如：我在教學(xué)復(fù)韻母ai與聲母t、d、n、l相拼時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自己探索：當(dāng)出示這些音節(jié)時，提問：你能運用已學(xué)過的方法拼讀出來嗎？看誰拼讀得又快又準？學(xué)生躍躍欲試，在四人小組里紛紛動腦、動口拼讀出來。在小組中互相交流時，有的學(xué)生發(fā)音很準，但有個別學(xué)生的發(fā)音不太準確，通過小組的評議、正音，發(fā)音不準的學(xué)生得到別人的幫助，及時得到訂正。整個過程在問、想、說、議、悟的師生協(xié)作中進行，從而達到推陳出新，自主探索，自得其知。

總的來說，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒，在日常教學(xué)中，以學(xué)生為中心，當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和幫助者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，就能發(fā)掘?qū)W生個體自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的自主、獨立的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ)。