淺談小學德育教育與教學的關系

唐海蘭 楊德福

【摘要】小學德育教育工作應當與小學日常教學緊密結合，實現(xiàn)更全面、更有效的德育教育對于教學的開展大有益處。本文探究了我國小學德育教育與日常教學關系的現(xiàn)狀，進而提出實現(xiàn)小學德育教育與日常教學有機結合的有效途徑。

【關鍵詞】小學；德育教育；教學；關系；提高途徑

0.前言

德育工作是小學教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)，只有做好德育工作，才能培養(yǎng)小學生健全的人格和品質。因此，中共中央早在2012年12月就出臺了《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》，明確指出要對中小學生加強道德情操、心理品質和行為習慣等開展有效的德育教育。如何在小學教學中貫穿德育教育目標，更好地培養(yǎng)學生全面的素質，是擺在我國教育者，尤其是小學一線教師面前不容忽視的課題。

1.小學德育教育與日常教學關系的現(xiàn)狀

目前，我國城鄉(xiāng)小學在日常的教學中，側重于知識傳授，忽視德育培養(yǎng)的做法還是普遍存在。在某些邊遠落后地區(qū)的小學，通過教學開展德育教育的做法更是少見。小學德育教育只是通過小學相關專門課程來開展，如小學思想品德課程。除了上述思品專業(yè)課教師外，小學班主任在德育工作中的巨大作用也不容忽視。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，目前我國小學生德育教育中，班主任老師所起的作用占比65℅以上。尤其是小學一二年級德育教育幾乎都是通過班主任來開展。小學雖然也有德育處（有的地方稱為政教處），但是這一學校部門由于人員少，主要從事全校的德育管理工作，不可能關注到在校的每一名學生。因此，首先德育的全員化管理，把德育貫穿于小學每一門課程的具體教學過程中，已經(jīng)成為做好現(xiàn)代小學德育工作的趨勢。我國一些學校已經(jīng)開始了相關探究與實踐，并取得了很多成就。但是，總體上看，把小學德育教育與教學開展有機的結合做的還不是很到位，部分城市小學做的比較突出，農(nóng)村小學普遍忽視這一點?？傊?，我國目前的小學德育教育工作開展的并不是很好，把德育教育目標貫穿于小學日常教學的做法更是不到位。

2.實現(xiàn)小學德育教育與日常教學有機結合的有效途徑

2.1創(chuàng)新小學教學目標，添加德育元素

現(xiàn)有小學教學目標還主要是知識目標為主，即單純看學生通過教學掌握多少具體的課本知識，忽視對學生德育教育。因此，要在教學目標的制定中，強化德育教育元素，制定更加完善合理的小學教學目標。筆者建議采用“三維立體”教學目標的設計方式，即知識與能力目標，過程與方法目標，情感態(tài)度價值觀目標。最后一個目標就是德育教育目標的具體在現(xiàn)，它應當稱為小學教學目標中最高的教學目標。以語文教學為例，要多多挖掘語文教學中的德育內(nèi)容，如通過《黃山奇石》和《日月潭》等描述祖國壯麗山川的課文，可以設計愛國教育目標，通過《軍神》等課文，可以設計培養(yǎng)學生堅強的毅力和百折不撓的抗爭精神德育目標。再以小學數(shù)學教學為例，很多老師覺得小學數(shù)學教學無法和語文等語言類學科那樣開展有效的德育教育，其實這種觀念是錯誤的。小學數(shù)學教學中，也存在很多德育元素。總之，德育教育元素就存在于小學教學之中，只要我們?nèi)ネ诰?，總會有所收獲。

2.2讓德育教育真正貫穿小學教學始終

小學德育工作教育要想真正抓出實效，必須要把德育教育真正貫穿于小學教學過程的始終。讓德育貫穿于學校教學過程的每一個環(huán)節(jié)，這樣才能夠時刻做好小學生的德育教育工作，盡快提升小學生的品質和良好的習慣。要改變現(xiàn)有小學德育教學有始無終的做法，建立完善的貫穿始終的德育教育。同時改變主要靠學校德育主管部門和班主任開展德育教育的現(xiàn)狀，讓更多一線小學教師參與對小學生的德育教育，并把學校德育教育目標與自己的教學過程緊密結合，貫穿教學過程的始終。以小學數(shù)學教育為例，數(shù)學教師可以在具體的數(shù)學課程講授過程中，貫穿數(shù)學家等成功人物的案例教育，既可以提升學生學習興趣，又可以讓他們以這些成功人士為榜樣，鍛煉自己的品質?？傊?，小學德育教育要真正貫穿于小學教學的過程之中，真正實現(xiàn)全員化、時時化德育教育。

2.3設計個性化德育課外作業(yè)，延伸德育教育實效

小學德育教育要防止出現(xiàn)盲點。分析小學德育教育工作最大的盲點是無法做好學生校外德育教育的延續(xù)。在學校內(nèi)部，通過各種德育教學活動，可以實現(xiàn)對學生德育教育。但是離開學校后，由于缺乏相關引導，德育教育效果往往出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。要想克服這一缺陷，筆者建議可以設計個性化的德育課外作業(yè)，讓學生在校外也關注自身品質、行為習慣等素質的培養(yǎng)。同時要和家長緊密結合，必要時可以通過“家長培訓課堂”的方式，讓家長認識到孩子德育的重要性。進而配合學校做好校外的德育教育工作，通過督促學生認真完成德育課后作業(yè)的方式，延伸學校德育教育實效。如在小學思品課《講衛(wèi)生的好孩子》、《誠實守信》等課程設計中，教師完全可以設計課外學生衛(wèi)生習慣和誠實守信德育個性化作業(yè)，提升學生對這一習慣和品德的認知度，有效實現(xiàn)本課德育教學效果。

2.4對教師的評價引入德育評價環(huán)節(jié)

要改變目前小學教師評價側重于教學成績的考核的做法，更加注重教師德育教育評價，建立完善有序的評價機制。具體做法：首先，改變現(xiàn)有小學教師評價模式，引入德育評價環(huán)節(jié)；其次，學校教育主管部門提升對教師德育評價的重視程度，必要時采用“一票否決制”，把德育評價和教師的評優(yōu)評先和績效工資等實際利益結合，在利益驅使下，小學一線教師才會更加重視在教學中開展學生的德育教育工作等。有人說，評價是最好的管理。因此，加強對教師業(yè)務素質能力的評價，尤其是對德育教育能力的評價，應當成為我國小學在教師評價管理中的重要環(huán)節(jié)。

3.結語

我國目前在小學德育教育工作中，還存在很多問題，如德育工作不重視，片面強調學生知識的傳輸?shù)?，其中最大的缺陷是沒有有效實現(xiàn)小學日常教學與德育教育工作的有機結合，即目前的小學德育教育開展范圍比較窄，沒有貫穿于日常教學之中。因此，筆者提出實現(xiàn)小學德育教育與日常教學有機結合的有效途徑，如創(chuàng)新小學教學目標，添加德育元素，讓德育教育真正貫穿小學教學始終，設計個性化德育課外作業(yè)，延伸德育教育實效，對教師的評價引入德育評價環(huán)節(jié)等。

參考文獻：

[1]沈敏.淺談小學德育教育[J].兵團建設，2011（21）：112-113

[2]胡蕎麗.小學德育生活化教學的現(xiàn)狀及對策研究[M].東北師范大學碩士畢業(yè)論文，2013：7