淺談中職語文教學中的德育藝術

包芳

【摘要】事實證明，教條式的德育方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)有中職生的教育需求了，也不利于推動中職教育教學改革的深入。作為一名中職語文教師，我們應該不斷分析中職德育的現(xiàn)狀及問題，驗證中職語文教學中滲透德育的可行性，并提出在中職語文教學中推進德育的相關策略。

【關鍵詞】中職語文教學；德育藝術；策略

德育是教育者為促使學生形成良好的思想品質(zhì)、提高自我修養(yǎng)能力而實行的有目的、有計劃的教育教學活動。在實施過程中，教育者主要通過對受教育者施加思想政治和道德影響、讓受教育者進行自我認識與自我體驗兩個方面全面提升學生的思想道德素養(yǎng)。中職院校德育的主要任務就是以社會主義核心價值體系規(guī)范中職生言行，引導其主動積極地參與社會實踐，并逐步養(yǎng)成高尚的思想品德。在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展、改革開放不斷深入的情況下，中職德育工作也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。作為中職語文教師，我們有必要結(jié)合自身實際，從學生的學情出發(fā)，在中職語文教學中滲透德育，從而促使學生獲得全面發(fā)展。

一、中職德育的現(xiàn)狀

根據(jù)素質(zhì)教育理念，我們可以知道德育已經(jīng)成為人才全面發(fā)展的重要組成部分。但是，許多中職院校的德育工作仍然存在諸多問題。第一，中職院校在德育實踐中忽視對學生進行應有的人文關懷，只重視政治教育，將日常教學活動與德育分隔開來，忽視二者的必然聯(lián)系，顯示出教育者的急功近利的傾向；第二，中職德育教師因缺乏扎實的德育理論基礎，往往主觀臆斷地采用直接灌輸?shù)慕逃Ｊ?，并在教學中滲透德育的觀念與能力不足；第三，考慮到招生困難、在校人數(shù)日益銳減等情況，中職院校開始降低錄取要求，逐漸將一些文化基礎較差、知識結(jié)構(gòu)不完善的問題學生收錄進學校，這些學生厭學情緒嚴重，人生觀、心理品質(zhì)都存在較大問題，認為語文可學可不學，這對德育工作的形成了較大阻力；第四，德育內(nèi)涵隨著社會的發(fā)展而不斷擴大，由以前的道德教育逐漸拓展成道德教育、政治教育、法紀教育、人生觀價值觀教育，這要求學生在學習專業(yè)技能的同時發(fā)展自身思想道德素養(yǎng)。

二、中職語文教學滲透德育的可能性分析

第一，目標的一致性。中職德育的總體目標包括熱愛祖國，擁護黨和國家的方針政策；具備社會主義人生觀與價值觀，初步樹立起為社會主義事業(yè)奮斗的理想；養(yǎng)成良好的行為習慣和科學的思維方式，具備自尊自愛、自立自強、開拓進取的良好心理品質(zhì)。而中職語文教學的目標則是培養(yǎng)中職生的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義和社會主義價值觀，從而促使中職生人格得到全面發(fā)展。由此看來，中職語文與德育具有同樣的目標。所以，中職語文教學中滲透德育具有可行性。

第二，語文學科具備豐富的德育內(nèi)容與德育材料。一方面，語文學科的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文教材包括了豐富多樣的育人材料，許多文章經(jīng)過成百上千年的傳誦，集文史哲知識于一體，不僅謳歌了中華民族的精神，還向我們展示了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，這對學生樹立愛國主義、集體主義價值觀具有重要意義。另一方面，語文教學中歷來遵循文以載道的原則，在向?qū)W生傳授語文知識與技能的同時，也使學生深受人生哲學、道德觀念的熏陶與影響。由此看來，語文教學中滲透德育具備了較為夯實的歷史淵源和現(xiàn)實基礎。

第三，教學規(guī)律要求語文教學與德育相結(jié)合。從語文教學與德育的關系看，在語文教學中，只突出語文內(nèi)容的教學，而忽視德育滲透，這種語文教學并不能對學生的思想與行為發(fā)生作用；將語文課上成政治課，忽視詞句篇章的作用，則德育目標也難以實現(xiàn)。所以，我們應該遵循教學規(guī)律，即在語文教學中滲透德育，促使德育工作與語文教學齊頭并進，相互促進、相互影響。

三、中職語文教學中的德育藝術

（一）在語文教材中挖掘德育內(nèi)容

一是以微觀視角深挖語文教材。一方面，教師應該從文化角度挖掘語文教材中的深層內(nèi)容，特別是涉及到民族精神、思想觀念、倫理道德、風俗習慣的內(nèi)容，從而為德育工作提供良好的素材；另一方面，教師還應該從美學角度，充分展示祖國大好河山、自然風光、人文精神的美，讓學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，形成良好的人生態(tài)度和人生觀念。

二是利用好語文教材。在教育教學中，教師應該深刻把握教材，對講解內(nèi)容、單元組織、習題設計、教學活動編排等進行適當取舍，找準語文教材滲透德育的切入點，從而達到創(chuàng)造性地運用教材的效果。例如，在講授《項鏈》之前，教師可以讓學生講解莫泊桑所處的時代背景，從而讓學生了解一代文學大師對人情世態(tài)的看法。

（二）在語文教學過程中滲透德育

一是在課堂教學過程中，教師應該利用課前導讀，設計合理的導語，激發(fā)學生的學習情感，讓學生對文章所表現(xiàn)的主題產(chǎn)生濃厚的興趣；以作者所處的時代背景、所表達出來的情感為主要內(nèi)容，介紹作者，并巧妙融入德育內(nèi)容與方法；借助閱讀教學及課堂活動，讓學生沉浸于優(yōu)秀文化的熏陶中，促使其形成良好的思想道德品質(zhì)；借助作文教學，幫助學生形成內(nèi)推力，讓學生進行自我反思和自我總結(jié)的習慣。

二是在課外教學活動中，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，使其形成良好的閱讀習慣，拓展其視野，提高其思想覺悟；加強課外輔導，發(fā)揚幫扶精神，讓問題學生得到提升與發(fā)展；以隨筆、日記的形式將自身的啟發(fā)與感受記錄下來，以提高學生的思想認識水平，幫助其樹立自尊心與自信心。

（三）以語文教師為主要引導者

語文教師是語文教學的主要引導者，對學生的成才與發(fā)展起著至關重要的作用。因此，我們應該將填鴨式的知識灌輸教學模式轉(zhuǎn)變成為學生參與式的教學實踐，凸顯學生的主體地位，讓學生參與語文教學活動；將片面的服從知識轉(zhuǎn)變成為尊重知識選擇與道德內(nèi)化相結(jié)合，聯(lián)系學生的生活與實際，將道德觀念、人文精神融入學生的生活中，讓學生主動感受與體驗。例如，在講授《讀書人是幸福人》時，教師可以適當讓學生各抒己見，講述在求學階段的幸福體驗，讓學生參與課堂，將語文教學與實踐生活聯(lián)系在一起，從而理解讀書的幸福。

德育是中職教育的焦點與重要主題。中職語文教師應該充分認識到中職生的身心發(fā)展特點，積極探索中職語文教學中滲透德育的相關策略，將中職語文教學與德育完美地融合起來，既注重教師的主導作用，又注重學生主動性與積極性的發(fā)揮，共同實現(xiàn)語文教學目標與德育教學目標。

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