淺議多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用

孫慶忠

摘要： 多媒體課件可以不受時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。化抽象為具體，化難為易。對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 生物教學(xué)

多媒體教學(xué)手段已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。多媒體課件可以不受時(shí)間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，任何事物都有其兩面性，目前對(duì)于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，人們褒貶不一。本文對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得吸引，內(nèi)容足夠廣博。那么，學(xué)生在課后自己去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找資料以充實(shí)自我的動(dòng)力將大大增加。

二、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)直觀教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生，且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高，可優(yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師在演示平臺(tái)上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。講解“蝗蟲的口器”時(shí)，教師在演示平臺(tái)上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授“昆蟲的發(fā)育”時(shí)，可將生活史標(biāo)本在平臺(tái)上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識(shí)鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如，在講《種子的萌發(fā)》時(shí)，只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學(xué)生無法理解種子從萌發(fā)到成長(zhǎng)的過程，用實(shí)驗(yàn)演示的話，需要很長(zhǎng)時(shí)間，又不易觀察其生長(zhǎng)的詳細(xì)過程，教師對(duì)此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個(gè)時(shí)期用flash動(dòng)畫的形式播放種子從萌芽到生長(zhǎng)，種子中各部分的變化過程，整個(gè)過程栩栩如生地顯示在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，又能詳細(xì)描述其變化過程。又如：在講生物進(jìn)化和生命起源問題時(shí)，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段，則可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長(zhǎng)，進(jìn)化過程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)直觀化。

四、運(yùn)用多媒體需要注意的事項(xiàng)

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段為初中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為初中生物教學(xué)帶來了不少好處，其相對(duì)與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是，針對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。筆者就針對(duì)這些問題提出一些需要注意的幾個(gè)方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質(zhì)量低下的多媒體會(huì)造成學(xué)生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速地進(jìn)入中學(xué)課堂，但實(shí)際上真正地、有效地利用多媒體教學(xué)的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質(zhì)，并且在課下極為精心地準(zhǔn)備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量低下的問題，這樣也會(huì)造成學(xué)生的疲勞。第二，是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個(gè)重要因素。選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)。在一堂課中，是否使用多媒體以及使用哪種多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用，才可得到最佳的教學(xué)效果。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度。第四，是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學(xué)生注意力。第五，在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂，正確使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究、探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內(nèi)容。因此，如何能使多媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以，筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)之外，還要注意解決多媒體教學(xué)中的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學(xué)的好助手。

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