礦物加工工程專業(yè)綜合改革的探索與實踐

邢寶林?張傳祥?儀桂云?張乾?陳俊濤?張玉德?馬嬌

摘要：實施“專業(yè)綜合改革試點”項目旨在充分發(fā)揮高校的積極性、主動性、創(chuàng)造性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。主要探討河南理工大學礦物加工工程學科在實施專業(yè)綜合改革過程中的建設(shè)目標、實施方案及管理措施，以期對國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和改革提供參考。

關(guān)鍵詞：礦物加工工程；專業(yè)綜合改革；人才培養(yǎng)

作者簡介：邢寶林（1982-），男，湖北黃岡人，河南理工大學材料學院，講師；張傳祥（1970-），男，河南臺前人，河南理工大學材料學院，教授。（河南 焦作 454003）

基金項目：本文系河南理工大學礦物加工工程專業(yè)綜合改革試點項目、河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2012JG021）、河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2012JG022）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0028-02

教育部“十二五”期間啟動實施的“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在充分發(fā)揮高校的主動性和創(chuàng)造性，推動高等院校專業(yè)改革與發(fā)展。[1]筆者所在河南理工大學礦物加工工程系以教育部“十二五”專業(yè)綜合改革試點文件要求為依據(jù)，以加強學生應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以“提高應(yīng)用型礦物加工人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家相關(guān)行業(yè)和河南省企業(yè)培養(yǎng)合格的工程師后備人才”為根本出發(fā)點，以國家級特色專業(yè)和省重點學科的建設(shè)為載體，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)學科教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入開展面向國家戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的卓越工程師人才培養(yǎng)。本文以河南理工大學礦物加工學科在實施專業(yè)綜合改革過程中的建設(shè)目標、實施方案及管理措施等進行探討和交流。

一、專業(yè)綜合改革的建設(shè)目標

堅持以人為本，以學生為中心，知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的育人理念，依托河南理工大學礦物加工工程國家級特色專業(yè)及省級重點學科，構(gòu)建以提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)造就適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強的高質(zhì)量礦業(yè)工程技術(shù)人才，為國家能源工業(yè)發(fā)展和中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)提供人才支持，建成國內(nèi)煤炭加工、礦物精選等領(lǐng)域高級人才的培養(yǎng)基地。經(jīng)過幾年的改革、建設(shè)和發(fā)展，將河南理工大學礦物加工工程專業(yè)建設(shè)成為適應(yīng)國家、地方和行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才需求的需要，符合學校辦學定位和特色發(fā)展方向，突出煤炭深加工及綜合利用特色，在礦物分選理論與技術(shù)、潔凈煤技術(shù)、煤系礦產(chǎn)資源綜合利用等學科領(lǐng)域具有國際影響力，師資力量雄厚、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、整體辦學水平和實力居國內(nèi)同類高校前列的國家級綜合改革示范專業(yè)，并集成改革、建設(shè)過程中的有效經(jīng)驗和實踐成果，形成與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的參考規(guī)范，為國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶頭作用。

二、專業(yè)綜合改革的實施方案

1.以社會需求為導向，制訂科學的發(fā)展規(guī)劃

深刻了解國家的戰(zhàn)略需求，充分認識礦物加工工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，尤其是煤炭行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的需求狀況，了解國內(nèi)外礦物加工工程和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，借鑒國內(nèi)外高水平大學的成功經(jīng)驗，明確辦學方向，理清專業(yè)建設(shè)思路，制訂與社會需求和經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.培養(yǎng)與引進相結(jié)合，建設(shè)一流的師資隊伍

采取積極有效措施，引進院士、國家“百千萬人才工程”第一、二層次人員和海外歸來高層次人才；同時充分重視中青年骨干教師的培養(yǎng)，制訂并實施科學合理的青年教師培養(yǎng)計劃，鼓勵青年教師進一步深造，包括在職攻讀博士學位，到國內(nèi)外高水平大學進修，安排沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，培育具有工程背景的高水平教師。為適應(yīng)專業(yè)教學需要，突出工程教育特色，與國內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合打造雙能型師資隊伍，吸引一批具有高學歷并有企業(yè)管理經(jīng)歷的“雙師型”人才作為教師，形成一支師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、了解社會需求、經(jīng)驗豐富、熱愛教學的高水平專兼結(jié)合的教學團隊。

3.改革人才培養(yǎng)方案，完善課程教學體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

以“市場化的專業(yè)方向、應(yīng)用化的課程設(shè)置、模塊化的教學內(nèi)容、項目化的教學實踐、多元化的產(chǎn)學合作”為主要內(nèi)容，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。[2]依據(jù)社會對工程技術(shù)人才的需求，靈活調(diào)整專業(yè)方向；突出課程的實踐性，以能力培養(yǎng)為中心，不斷優(yōu)化課程體系；打破傳統(tǒng)的教學體系，圍繞學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的形成，以若干課程群來實施教學；專業(yè)實習、實訓以企業(yè)實際存在的問題為指向，指導學生運用專業(yè)知識分析問題、解決問題，避免教學實踐的盲目性和形式化；積極探索與行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)人才的新形式，多渠道、多形式地開展校企合作。

逐步形成長效機制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，聯(lián)合制訂與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。強化基礎(chǔ)，拓寬知識面，刪減口徑窄、內(nèi)容陳舊的專業(yè)課程，開設(shè)有利于加強學生科學素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新課程。建設(shè)“選礦學”、“礦物加工工藝設(shè)計”、“煤化學及實驗”、“礦產(chǎn)資源綜合利用”等專業(yè)核心課程體系，形成特色課程群。

對教學內(nèi)容的現(xiàn)代化進行探索和實踐，構(gòu)建與國際接軌的新的課程體系，使教學內(nèi)容能夠反映礦物加工工程學科相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，將學科前沿內(nèi)容和經(jīng)典內(nèi)容有機結(jié)合。積極培育精品課程、雙語教學示范課程、優(yōu)秀教材、優(yōu)秀教學成果和教學名師，進一步提高教學質(zhì)量。

4.深化教學方式改革，提高教學效果

在教學方式方法上，遵循“理論與實踐相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“創(chuàng)新思維培養(yǎng)與專業(yè)教育相結(jié)合”的原則，采用多樣化教學方式，通過啟發(fā)式、互動式的教學方法（如開展現(xiàn)場教學、研討教學、案例教學、情景教學等），充分調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，提高教學的針對性和實效性。

在課堂教學中推廣“問題教學法”，從學生感興趣的問題開始，在課程講授過程中恰當?shù)靥岢鰡栴}，把學生的注意力吸引到問題上來，沿著問題發(fā)展的自身規(guī)律和邏輯思維將問題延伸，在分析和解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在歸納問題中掌握和強化知識。

在實踐教學中，推廣“項目教學法”，在畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等專業(yè)學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的實際問題，以項目研究的形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提出改進工藝流程的技術(shù)方案。強調(diào)學生著眼于運用所學理論知識解決畢業(yè)實習單位的實際問題，注重專業(yè)知識在實際中的運用。與此同時，在教育教學工作中堅持以學生為主體，強調(diào)因材施教、個性化培養(yǎng)。提倡和鼓勵教師改革教學方法，創(chuàng)新教育方式，改進教學評價標準，培養(yǎng)學生自主學習、獨立分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，引導和激勵優(yōu)秀學生在導師的指導下進行個性化學習，提高學習能力與工程創(chuàng)新能力。

5.構(gòu)建新的實踐教學模式和實踐教學體系，強化實踐教學

推進實踐課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，淘汰陳舊過時、起點過低的實驗內(nèi)容，增加新的、學科前沿的實驗環(huán)節(jié)，逐步減少驗證性、演示性實驗，增加設(shè)計性、綜合性和研究性實驗，充分體現(xiàn)實踐課的“開放性、探索性、研究性”；加強“礦物加工與礦用材料”河南省高等學校工程技術(shù)研究中心，“礦業(yè)工程材料”中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科重點實驗室，“礦業(yè)工程材料”河南省高等學校重點學科開放實驗室和“礦產(chǎn)資源高效潔凈加工利用”校級重點學科開放實驗室等實踐基地建設(shè)，建成高質(zhì)量的實踐基地。鼓勵學生積極參與教師的科研課題和學校的各種科技活動，以校內(nèi)實踐基地為平臺，構(gòu)建大學生科技訓練中心，形成完善的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，開展全方位的科技創(chuàng)新活動，提高學生的自主創(chuàng)新意識和實踐動手能力；采用校企聯(lián)合的方式，與工業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系與合作，建立產(chǎn)學研合作的長效機制，建設(shè)校企優(yōu)質(zhì)資源共享平臺。

在實踐教學實施過程中，把培養(yǎng)學生實踐能力的各實踐環(huán)節(jié)作為一個整體進行考慮，構(gòu)建培養(yǎng)學生素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合實踐教學體系。根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，將其對學生創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)的整體目標分解成各個子目標，并分解落實到實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科技活動和社會實踐等各實踐教學環(huán)節(jié)中去，使各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標能夠相互補充，相互滲透，相互銜接，緊密配合。

6.構(gòu)建高水平科研平臺，鼓勵學生參與科學研究

高質(zhì)量完成在研的國家級、省部級等各類科研項目，積極申報國家自然科學基金、“863”、“973”等高級別科研課題，注重科研成果的轉(zhuǎn)化；按照國家級重點學科、國家級重點實驗室的標準建設(shè)現(xiàn)有省級重點學科和省級重點學科開放實驗室，力爭在建設(shè)期內(nèi)實現(xiàn)國家級重點學科、國家級重點實驗室的突破；將“礦物加工與礦用材料工程技術(shù)中心”建設(shè)成為國家級工程中心；將“煤炭轉(zhuǎn)化基地”建設(shè)成為省級工程技術(shù)中心；以學科建設(shè)、平臺建設(shè)為依托，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學質(zhì)量。[3]鼓勵本科生積極參與教師的科研活動，使之早進課題、早進實驗室、早進團隊。注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，切實提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、專業(yè)綜合改革的管理措施

聯(lián)合用人單位和行業(yè)部門，改革教學管理模式，保障建設(shè)目標順利實現(xiàn)。革新專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核制度，建立起科學的評價與激勵機制。在教師的評聘與考核中，從側(cè)重評價其理論研究和發(fā)表論文，轉(zhuǎn)向評價“教師培養(yǎng)學生實踐和科技創(chuàng)新能力”的教學效果。制訂教師指導學生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新成果工作量的計算辦法，充分肯定教師的勞動成果；對于指導學生成績優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，并與年終考評、職稱晉升掛鉤。同時，在大學生中引入激勵機制，加大獎勵力度，充分調(diào)動大學生積極參與工程實踐和科技創(chuàng)新實踐的熱情。

在專業(yè)學科和學術(shù)帶頭人的引領(lǐng)下，定期召開礦物加工工程專業(yè)建設(shè)指導委員會會議，研討專業(yè)建設(shè)和教學中存在的問題，并適時將問題反饋到校專業(yè)建設(shè)委員會，及時總結(jié)提高。專業(yè)建設(shè)實行目標責任制，任務(wù)落實到人，專業(yè)建設(shè)成績與年度個人目標考核掛鉤。

四、結(jié)束語

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量的立足點，其建設(shè)水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。河南理工大學礦物加工工程專業(yè)在實施專業(yè)綜合改革過程中，始終堅持以人為本，以學生為中心，知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的育人理念和人才培養(yǎng)模式，力爭構(gòu)建以提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的礦物加工專業(yè)人才培養(yǎng)體系，造就適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強的高質(zhì)量礦業(yè)工程技術(shù)人才，為國家能源工業(yè)發(fā)展和中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)提供人才支持，并總結(jié)有效經(jīng)驗和實踐成果，為國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和改革提供參考。

參考文獻：

[1]郭曉麗.高等學?！皩I(yè)綜合改革試點”教學管理問題研究[J].中國電力教育，2012，（32）：38-39.

[2]石其寶.高校專業(yè)綜合改革探討[J].教育評論，2012，（4）：33-35.

[3]張傳祥，張玉德，馬名杰，等.礦物加工工程學科建設(shè)過程中存在的問題及對策[J].河南化工，2010，27（11）：57-60.

（責任編輯：王意琴）