自習(xí)課能學(xué)習(xí)音樂(lè)嗎

陳芳

[摘要]所謂自習(xí)課，就是要你自己學(xué)習(xí)的課，并沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定一定要學(xué)什么、怎么學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái)，自習(xí)課似乎成了文化課、做作業(yè)課，音樂(lè)、藝術(shù)課程似乎不包含在內(nèi)。文章以敘事加論述的方式對(duì)此進(jìn)行反思，認(rèn)為自習(xí)課不允許學(xué)習(xí)音樂(lè)有違教育公平，也有悖于教育規(guī)律，提出自習(xí)課應(yīng)該向音樂(lè)科目開(kāi)放。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)課；自習(xí)課；教育規(guī)律；教育公平

“畦！畦！畦！……”只聽(tīng)一個(gè)男人訓(xùn)斥道：“我叫你搗蛋……”我知道，對(duì)門(mén)鄰居毛毛的父親又在給調(diào)皮的毛毛上“教育”課啦！緊接著，一個(gè)女人的聲音：“快向你爸爸說(shuō)一說(shuō)，今天又犯什么錯(cuò)誤啦？……”

這時(shí)，我剛好回來(lái)，索性敲開(kāi)門(mén)進(jìn)行勸阻。原來(lái)，今天在自習(xí)課上毛毛和其他小朋友一起唱歌“攪亂”了課堂，被老師發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后，學(xué)校以“校訊通”的形式把情況通報(bào)給家長(zhǎng)，“校訊通”這樣寫(xiě)道：“今天自習(xí)課，ABCD等同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，提醒家長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)生自律教育?！泵{(diào)皮我們是知道的，自習(xí)課要求學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、做作業(yè)也是可以理解的，但這倒引起筆者一個(gè)遐想，自習(xí)課就不能學(xué)音樂(lè)嗎？

筆者認(rèn)為，自習(xí)課，顧名思義就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”都應(yīng)該由學(xué)生自己決定，這也是素質(zhì)教育要以人為本要求的基本精神。遺憾的是，我們?cè)S多教育管理人員和教師總喜歡“埋頭大干應(yīng)試教育”，有點(diǎn)不尊重教育規(guī)律，嚴(yán)格講還有點(diǎn)不尊重法律。

就教育公平而言，首先學(xué)科發(fā)展需要公平。音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，是屬于審美教育范疇，是學(xué)校的一門(mén)必修課。音樂(lè)課理應(yīng)受到與其他學(xué)科同等的待遇。事實(shí)上，據(jù)筆者了解，許多中小學(xué)在十四周左右就把音樂(lè)課停掉了，改成數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的自習(xí)課，這是不公平的。當(dāng)然，更為過(guò)分的是，有些學(xué)校在其他時(shí)間也會(huì)有隨意占用音樂(lè)課的現(xiàn)象，這已經(jīng)不僅僅是公平問(wèn)題了。其次，學(xué)生的選擇需要公平。我們往往以為，一些學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生有選擇音樂(lè)的自由或者說(shuō)有更多傾向音樂(lè)的自由。其實(shí)，學(xué)生喜歡音樂(lè)是普遍現(xiàn)象，是正常的訴求，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)該值得鼓勵(lì)的，也是受教育法保護(hù)的，而絕不能說(shuō)大多數(shù)學(xué)生這些訴求與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

就教育規(guī)律而言：（1）即使按照傳統(tǒng)重視智育的思維看，斯佩里的左右腦研究表明，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科主要由左腦負(fù)責(zé)，發(fā)展人的邏輯思維。音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科由右腦負(fù)責(zé)，發(fā)展人的想象思維。長(zhǎng)期使用左腦會(huì)導(dǎo)致左右腦發(fā)展失衡，不利于人的潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這些認(rèn)識(shí)早已被科學(xué)證明。把音樂(lè)學(xué)習(xí)排除于自習(xí)課外，其實(shí)也是不尊重教育規(guī)律的表現(xiàn)。（2）按照加德納多元智能理論來(lái)講，人有7種智能，每個(gè)人表現(xiàn)不一樣，有一些學(xué)生智能主要表現(xiàn)在音樂(lè)方面。長(zhǎng)期“一刀切”式的自習(xí)模式對(duì)這部分學(xué)生不僅不公平，也扼殺了其成才機(jī)會(huì)，這顯然已經(jīng)不僅僅是不尊重教育規(guī)律的問(wèn)題了。

當(dāng)然，有的人可能要質(zhì)問(wèn)我，讓這個(gè)學(xué)生唱歌，這個(gè)學(xué)生公平了，那另一些學(xué)生學(xué)習(xí)受到干擾怎么辦？我要說(shuō)，這還是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這就關(guān)系到“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

我們知道，傳統(tǒng)的自習(xí)課一般是不準(zhǔn)出聲的，據(jù)報(bào)道有的甚至要求連頭都不準(zhǔn)抬。開(kāi)明一點(diǎn)的學(xué)校和老師會(huì)允許學(xué)生小聲閱讀和討論，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以閱讀課外書(shū)籍，鮮見(jiàn)有更為廣泛的引導(dǎo)的報(bào)道。不管是嚴(yán)厲也好開(kāi)明也好，這樣的自習(xí)課基本上是在教室這樣的封閉性的環(huán)境下進(jìn)行的。

應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)每一個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施投入都有一定的要求，有的學(xué)校還被評(píng)為什么“星級(jí)”、“示范”、“重點(diǎn)”、“實(shí)驗(yàn)”等所謂之優(yōu)秀學(xué)校，有音樂(lè)室、操場(chǎng)、計(jì)算機(jī)室、繪畫(huà)室、閱覽室、多媒體教室等等。我們?yōu)槭裁床婚_(kāi)放這些地方方便學(xué)生自習(xí)呢？

事實(shí)上，據(jù)我了解，有的學(xué)校像音樂(lè)室、多媒體教室等只是個(gè)擺設(shè)，需開(kāi)公開(kāi)課了，才用一下多媒體。他們的理由是安排不過(guò)來(lái)。正常的課堂教學(xué)都很難能給使用的地方，何況自習(xí)課呢？原因真是這么簡(jiǎn)單嗎？是安排不過(guò)來(lái)還是不安排？同樣，學(xué)生的自習(xí)是無(wú)法安排還是不想麻煩？我想，真正心里裝著學(xué)生，“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子是不會(huì)怕麻煩的。對(duì)此，筆者呼吁我們的校長(zhǎng)和其他教育管理人員、班主任、各科教師，請(qǐng)尊重音樂(lè)課目、尊重孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓自習(xí)課也向音樂(lè)課和孩子開(kāi)放。