高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀與改革思路

【內(nèi)容提要】 專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)改革思路：一是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃；二是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)、課程建設(shè)相吻合；三是實(shí)訓(xùn)室應(yīng)重視內(nèi)涵建設(shè)和配套師資建設(shè)，將技術(shù)訓(xùn)練與專業(yè)文化素養(yǎng)相結(jié)合；四是拓寬途徑，提高實(shí)訓(xùn)室社會(huì)服務(wù)功能。

【關(guān)鍵詞】 高職 學(xué)前教育 實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 改革思路

【作者簡(jiǎn)介】 周燕，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向：學(xué)前教育。

【中圖分類號(hào)】 G652.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2014）06-0059-03

實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)的重要基地，是反映高職教學(xué)水平和管理水平的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前高職院校十分重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以期給學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和崗位的零距離接軌。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

高職學(xué)前教育專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量和種類要求雖然不如理工類專業(yè)要求高，但與其他師范類專業(yè)相比，學(xué)前教育專業(yè)更具綜合性、職業(yè)性和實(shí)踐性，且在其專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐類課程的比例明顯較高，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例也較高。而與本科層次的學(xué)前教育專業(yè)相比，高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位則側(cè)重于“強(qiáng)技能、重實(shí)踐”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園、早教中心等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都需要那些一入職就能很快進(jìn)入工作狀態(tài)且能獨(dú)當(dāng)一面的畢業(yè)生。因此，入職前的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練對(duì)于完善畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)、提高其職業(yè)綜合能力有重要影響，并直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這必然需要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供物質(zhì)支持。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及其有效運(yùn)作直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？v觀高職學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)現(xiàn)狀，主要存在以下問(wèn)題：

1. 缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，盲目追求規(guī)模、檔次、類別

受國(guó)家政策的影響，各高校學(xué)前教育專業(yè)的招生人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)，這也對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的數(shù)量、類型提出了新的要求。不少高校以積極的態(tài)度對(duì)待實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃及建設(shè)，采用諸如外出學(xué)習(xí)考察、請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)等方式規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目。但由于各高校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色各不相同，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的類別、側(cè)重點(diǎn)、層次也因此各有差異。一些學(xué)校盲目照搬其他院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，一味追求現(xiàn)代化、規(guī)模化及檔次化，或者單純?yōu)榱藨?yīng)付上級(jí)部門的檢查和各類驗(yàn)收評(píng)估，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。一些院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室不但涵蓋了幾乎所有的專業(yè)必修和選修課程，而且數(shù)量之多，與專業(yè)的招生規(guī)模實(shí)為不符。如建設(shè)幼兒游戲?qū)嵱?xùn)室、幼兒活動(dòng)觀察室、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室、音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、古箏實(shí)訓(xùn)室、二胡實(shí)訓(xùn)室、手工實(shí)訓(xùn)室、國(guó)畫實(shí)訓(xùn)室、早教實(shí)訓(xùn)室、育嬰衛(wèi)生實(shí)訓(xùn)室、玩教具制作實(shí)訓(xùn)室等?？雌饋?lái)種類齊全，面面俱到，但是不少實(shí)訓(xùn)室長(zhǎng)期關(guān)閉，只在有人檢查參觀時(shí)才開(kāi)放。同類型實(shí)訓(xùn)室缺乏有效整合，也缺乏實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的支持，這種建設(shè)方式投入大、產(chǎn)出小，造成資源浪費(fèi)的同時(shí)，也沒(méi)有發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。

2. 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置脫節(jié)

實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐類課程進(jìn)行技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，是提高和完善學(xué)生實(shí)踐操作能力的陣地，既服務(wù)于專業(yè)的人才培養(yǎng)，也為專業(yè)建設(shè)提供支撐平臺(tái)。因此，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必須與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)同步，以充分實(shí)現(xiàn)其功能。但是，部分院校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，與課程設(shè)置脫節(jié)，使得實(shí)訓(xùn)室完全成了擺設(shè)。主要表現(xiàn)出四種不同水平的脫節(jié)：一是有實(shí)訓(xùn)室卻無(wú)相應(yīng)的課程；二是課程配有實(shí)訓(xùn)室，但是課程本身未有效開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；三是課程有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)條件不吻合；四是課程與實(shí)訓(xùn)室完全吻合，但是沒(méi)有配套的課程評(píng)價(jià)機(jī)制監(jiān)督實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

3. 實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)和配套師資建設(shè)滯后

一些高職院校的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室注重環(huán)境的氣派、物資的采購(gòu)、場(chǎng)所的規(guī)劃，各實(shí)訓(xùn)室風(fēng)格千篇一律，缺乏專業(yè)特色和課程特色，更談不上職業(yè)氛圍和文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還存在師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的問(wèn)題。一些院校把大量資金投入到硬件建設(shè)上，而缺乏充足的資金用于實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施效果較差。文化建設(shè)和配套師資建設(shè)滯后極大地限制了專業(yè)的后續(xù)發(fā)展。

4. 實(shí)訓(xùn)室的社會(huì)服務(wù)功能凸顯不明

高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與技能培訓(xùn)的任務(wù)，但作為地方高職院校，還應(yīng)該面向地方政府及企事業(yè)職工實(shí)施在職培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和其他社會(huì)人員的培訓(xùn)，包括待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)。目前沿海很多高校十分重視探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)開(kāi)發(fā)的結(jié)合，而省內(nèi)高校對(duì)此則開(kāi)發(fā)較少，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)缺乏對(duì)外社會(huì)服務(wù)的思考，缺乏與地方經(jīng)濟(jì)的銜接，缺乏與地方行業(yè)的密切合作，缺乏實(shí)際工作項(xiàng)目的思考和建設(shè)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的改革思路

1. 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要有前瞻性，要突出重點(diǎn)，合理配置資源

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)，要有前瞻性。第一，應(yīng)遵循社會(huì)需求原則，堅(jiān)持針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性，要能預(yù)見(jiàn)未來(lái)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)前師資的需求，充分考慮畢業(yè)生的主要職業(yè)崗位面向，從數(shù)量、種類上合理進(jìn)行規(guī)劃，避免“大而全”的建設(shè)模式，更不能盲目跟風(fēng)。建設(shè)時(shí)可以聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)等行業(yè)專家參與實(shí)施，并統(tǒng)籌考慮已有實(shí)訓(xùn)室和新建實(shí)訓(xùn)室以及平臺(tái)課、核心課和方向課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，科學(xué)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)。

第二，要遵循重點(diǎn)發(fā)展原則，堅(jiān)持把凸顯專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)室放在優(yōu)先發(fā)展、重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先保障重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室的資金投入，以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展。各院校要找準(zhǔn)本校學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)特色，有重點(diǎn)地進(jìn)行建設(shè)。例如，突出藝術(shù)教育特色的學(xué)前教育專業(yè)可以重點(diǎn)打造幾個(gè)學(xué)前音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)類的實(shí)訓(xùn)室，如建立奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、幼兒舞蹈排演實(shí)訓(xùn)室、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)室等；突出早教特色的學(xué)前教育專業(yè)可以重點(diǎn)建設(shè)親子教育實(shí)訓(xùn)室、育嬰衛(wèi)生實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室等。

第三，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還應(yīng)遵循合理配置資源原則。對(duì)一些功用接近、設(shè)備和物質(zhì)材料可以通用的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整合設(shè)置，這樣既節(jié)約資源，又能提高實(shí)訓(xùn)室的利用率。如幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室可以與幼兒游戲創(chuàng)意室整合；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)室可以與玩教具設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室整合；學(xué)前教育仿真實(shí)訓(xùn)室可以與幼兒活動(dòng)觀察室整合。

2. 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要與人才培養(yǎng)方案和課程體系有機(jī)結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不能將重點(diǎn)放在硬件的齊備和規(guī)模的擴(kuò)大上，而應(yīng)該抓好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)定位。進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃前要做好市場(chǎng)調(diào)研，廣泛聽(tīng)取幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)建議，加強(qiáng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的契合度，避免與專業(yè)人才培養(yǎng)方案脫節(jié)、與課程設(shè)置脫節(jié)，切實(shí)做到為完善學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)服務(wù)。

在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過(guò)程中，要對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室資源進(jìn)行梳理，對(duì)功能接近、任務(wù)相似的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整合；根據(jù)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)訓(xùn)與理論課堂明確建立聯(lián)系；對(duì)實(shí)訓(xùn)條件不吻合的情況，要找準(zhǔn)原因，進(jìn)行項(xiàng)目或者教學(xué)的合理調(diào)整。此外，一定要建立理實(shí)一體化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的監(jiān)督。

3. 改變實(shí)訓(xùn)室建設(shè)理念，重實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)綜合素質(zhì)和適應(yīng)崗位的能力具有極其重要的作用。

首先，從物質(zhì)文化看，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)依照真實(shí)的工作情境進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒園教師，因此，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)首先應(yīng)該依照幼兒園的真實(shí)情境進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就有一種進(jìn)入幼兒園工作的感覺(jué)，這會(huì)幫助學(xué)生縮短日后進(jìn)入工作環(huán)境的心理適應(yīng)期。如規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行成套設(shè)計(jì)（包含活動(dòng)室、臥室、盥洗室）。其次，從專業(yè)文化看，注重實(shí)訓(xùn)室專業(yè)文化氛圍的營(yíng)造。通過(guò)環(huán)境的布置，陶冶學(xué)生的情操，營(yíng)造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造積極向上、文明和諧、井然有序、崇尚科學(xué)、追求真理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)前教育專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室里布置富有童趣的墻飾；在蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室里張貼蒙臺(tái)梭利的名言“我們對(duì)兒童所做的一切都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生”；在實(shí)訓(xùn)室外的樓道墻面上張貼“做有愛(ài)心、耐心、細(xì)心的幼兒教師”等標(biāo)語(yǔ)。再次，從制度文化看，實(shí)訓(xùn)室管理制度建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。實(shí)訓(xùn)室不僅是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，也是學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)建章立制，制定實(shí)訓(xùn)室工作流程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還應(yīng)張貼各類安全標(biāo)識(shí)、緊急逃生示意圖、禁止煙火標(biāo)示等。

最后，學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，應(yīng)同步甚至提前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的場(chǎng)所和載體，只有建設(shè)一支具有相應(yīng)理論與實(shí)踐知識(shí)背景的師資隊(duì)伍，才能有效發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。因此，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。在籌建實(shí)訓(xùn)室時(shí)，應(yīng)該選送專業(yè)教師參加各種專項(xiàng)進(jìn)修培訓(xùn)，選派實(shí)訓(xùn)教師到幼兒園等幼教一線實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，建立實(shí)踐教師指導(dǎo)制度，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)力度和深度。

4. 拓寬學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室服務(wù)面

高職院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，提高區(qū)域內(nèi)人口素質(zhì)，促進(jìn)本地區(qū)全面發(fā)展，另外還需充分發(fā)揮其專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校的存在價(jià)值與發(fā)展動(dòng)力，也是地方高職院校的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)志。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在做好校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，要注重多渠道開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬實(shí)訓(xùn)室服務(wù)面，對(duì)外開(kāi)展技能鑒定和行業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。如主動(dòng)搭建服務(wù)平臺(tái)，積極對(duì)外開(kāi)展各類職業(yè)資格培訓(xùn)；面向基層幼兒園開(kāi)展幼兒骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)；對(duì)中職院校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展師資培訓(xùn)；等等。

此外，本著合理利用資源的原則，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室還可以積極探索拓展實(shí)訓(xùn)室服務(wù)領(lǐng)域的路子。如親子教育實(shí)訓(xùn)室在沒(méi)有開(kāi)課的學(xué)期，可以面向所在社區(qū)居民開(kāi)放，有組織地允許社區(qū)居民在一定時(shí)間內(nèi)到實(shí)訓(xùn)室參加親子活動(dòng)，并安排專業(yè)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)前教育仿真實(shí)訓(xùn)室也可以讓社區(qū)幼兒參與活動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行組織指導(dǎo)，與幼兒互動(dòng)。這樣能讓學(xué)生在與幼兒直接接觸的過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)幼兒行為與心理的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展實(shí)際做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在建設(shè)中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中發(fā)展，明確專業(yè)建設(shè)定位和發(fā)展思路，積極探索實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的良好模式，把學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成運(yùn)行良好，集教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的實(shí)訓(xùn)室，為專業(yè)建設(shè)提供積極支持，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)同步發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：劉芳玲