怎樣激發(fā)小學生學習數學的興趣

廖蒞芬

興趣是學習最好的老師. 只有激發(fā)學生的探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人. 數學教師要緊密聯系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務.

一、以情待人，激發(fā)興趣

教育是引導學生學習的主體，要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵在于老師. 怎樣才能做好這一點呢？常言道：“親其師而信其道. ”但是要想讓學生親其師，教師本身首先要管其生，想方設法讓學生親近你，而不能讓學生“敬而遠之”. 大體來看，學生喜歡哪一位老師，同時也就喜歡這位老師所教的那門功課. 學生在一個和藹可親的老師面前，在愉快、輕松的氣氛中學習，對其所教的學科能不感興趣嗎？例如我班有一名同學叫田春輝，他是一個學習成績一般的學生，以前一向厭惡學習，尤其數學學科，一拿起數學書，就感到頭痛. 我多次找家長做工作，要求學生家長多配合學校老師來幫助這名學生提高學習成績，但學生家長也認為這名學生“無藥可救”了，后來我反復針對這名學生的心理實際進行研究、探討，又經過了認真、細致的觀察后告訴家長：“孩子并不是像你們所想象的那樣，只要家長與我們共同配合好，孩子一定能喜歡上數學課. ”孩子家長滿意地說：“只要能讓孩子熱愛學習，提高成績，我們做學生家長的怎么樣都成.”從此以后，我便向有經驗的老校長、老教師請教，用什么樣的方法才能感化這樣的孩子，讓他酷愛數學，酷愛學習. 有了好方法以后我便試著去實驗.

首先，我在課堂教學中對他降低要求逐步提高，并動用適合他的學習方法去指導他，每到課余時間，我便主動找他談心，了解、摸索他的心理，掌握他在數學上還存在哪些數學問題，我便及時地加以解決，在心靈中給他一種輕松、愉快感，減少心理壓力，與此同時，我又與其家長取得聯系，要求家長此時此刻更要關心他、愛護他、鼓勵他，在同學中我又建立了一幫一活動，同學的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強自信心和勇氣感，這樣田春輝同學逐步由害怕數學，慢慢變成喜歡數學了，兩個月后成績榜前面逐漸也有了他的名字，在成績面前，讓田春輝感到驕傲和自豪，成績讓他有了信心、有了勇氣，成績催他向上，成績催他奮進. 一年以后，田春輝變成了班級數學科的尖子生. 面對班級這位數學科的后起之秀成績的取得，我深知是“師愛”的結果. 針對這一實際，我深深地懂得，教師對學生的愛，不僅能引起學生的學習興趣，而且會提高學生智力活動的積極性.

二、創(chuàng)設情境，引起興趣

在正式講授教學內容之前，教師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法. “創(chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘的愿望.

例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，先提問：“能被2，5整除的數的特征是什么？”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3，6，9的數能被3整除. ”是這樣嗎？同學們一試，像13，23，29，56等都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135換位置有531，153，315，351，讓學生檢驗換位后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發(fā)現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關. “那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳.

三、應用多媒體教學，提高學生的學習興趣

采用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量. 多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被調動起來， 優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面. 四、開展游戲，培養(yǎng)學習的興趣

游戲是兒童酷愛的一種活動. 在教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學為動態(tài)的數學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識. 活潑多樣的游戲，使學生在歡快的氛圍中動腦、動手、動口，學中有玩，玩中有學. 例如，在教學9的乘法口訣后，學生對背口訣已經感覺枯燥無味，學習興趣不濃. 因此，我設計了“奪紅旗比賽”“開火車比賽”以及“找朋友”等游戲進行訓練口訣. “找朋友”的規(guī)則是由幾名同學舉題分別向全體同學問：“我的朋友在哪里？”另外拿到相應口訣的同學答：“你的朋友在這里. ”如“四九”的朋友是“三十六”. 這樣學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣.

總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉. 所以，教師在教學過程中要想方設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性. 這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力.