“縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖”教學有感

鄭學武

本節(jié)內(nèi)容是小學《數(shù)學》人教版第六單元“統(tǒng)計”的第一課時，教材99頁的例1，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖.

本節(jié)課例1的教學是通過給定的某地區(qū)城鄉(xiāng)人口的復(fù)式統(tǒng)計表，分別完成該地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計圖，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖.

反思本節(jié)課的教學，我有以下幾點發(fā)現(xiàn)與感想：

一、精彩展現(xiàn)

（一）采用目標教學法，開門見山板書課題，從課題入手，引導(dǎo)學生學習本節(jié)課的學習目標.首先出示某地區(qū)城鄉(xiāng)人口復(fù)式統(tǒng)計表，呈現(xiàn)了該地區(qū)1985年至2000年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量的變化情況，讓學生根據(jù)此表分別完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導(dǎo)學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后說明這是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖. 通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念；另一方面引導(dǎo)學生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題. 在所設(shè)計的四個問題中，最后一個問題“你還能得到哪些信息？”是在前三個問題的基礎(chǔ)上提出的，具有很強的開放性.

（二）精講到位，主導(dǎo)合理，充分地體現(xiàn)了學生學習的主體地位. 在課堂教學中，我為學生留下了自主探究的空間，首先讓學生根據(jù)給定的復(fù)式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，分別繪制兩個單式條形統(tǒng)計圖，讓學生說一說：根據(jù)這兩個單式條形統(tǒng)計圖能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在同一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦？啟發(fā)學生回憶：在學習復(fù)式統(tǒng)計表時是怎么把兩個單式統(tǒng)計表合并的？另外，還進一步引導(dǎo)學生想：我們在學習復(fù)式統(tǒng)計表時就經(jīng)常把兩種人物或事物成對進行對比（男生和女生、（1）班和（2）班等）. 使學生發(fā)現(xiàn)可以在一個統(tǒng)計圖中同時表達城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的變化情況. 這樣，學生在教師的引導(dǎo)下通過自主探索和交流完成了縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制，又通過小組討論交流它與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，使學生在觀念和知識上得到提升.

（三）關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的應(yīng)用. 根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題的教學，我先讓學生獨立完成，最后一個問題的回答，通過引導(dǎo)學生觀察統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，對學生進行了人口教育. 又進一步啟發(fā)和引導(dǎo)學生：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口數(shù)量不斷減少，城鎮(zhèn)人口數(shù)量不斷增加. 讓學生在感受我國人民的生活水平不斷提高的同時，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng). 最后又引導(dǎo)學生體會：通過對這樣的統(tǒng)計圖的描述和數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)很多信息，了解很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計圖有著更大的作用與意義.

（四）面向全體，不同的學生得到不同的發(fā)展. 關(guān)注學生的個體差異，分層次教學，分類指導(dǎo)，為每一名學生提供平等的學習機會. 在學生的學習活動中時常提醒優(yōu)生“再想想為什么”，巡視中注重輔導(dǎo)差生，并要求優(yōu)生完成自己的任務(wù)后看看、關(guān)照、幫助周圍需要幫助的同學. 讓所有學生都能得到一定的提高.

二、美中不足

（一）趣味性不足，課堂氣氛沉悶. 缺少貫穿全課的趣味話題，如“尋寶”“闖關(guān)大挑戰(zhàn)”“分組競賽”“遨游數(shù)學世界”“星光大道”等學生感興趣的活動.

（二）備課不夠精細，學生學情的把握不夠具體，不夠深入. 在本節(jié)課中學生繪制條形統(tǒng)計圖（兩個單式條形統(tǒng)計圖和一個復(fù)式條形統(tǒng)計圖）花去了全課三分之二的時間，而繪制統(tǒng)計圖并不是本節(jié)課唯一的教學內(nèi)容. 學生繪制條形統(tǒng)計圖的速度過慢，影響了整節(jié)課的整體性.

（三）缺少新知識應(yīng)用，學生缺少當堂訓練的時間. 由于學情的把握失誤，致使學生沒有當堂的知識鞏固訓練，教師也未能及時了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況，未能及時指導(dǎo)、糾錯.

三、改進措施

（一）精心備課，鉆研教材，掌握學情，挖掘生活中教學資源，提升課堂的趣味性. 分組競賽（男生組和女生組、①和②等形式），并授以“課堂小能手”的榮譽稱號等.

（二）調(diào)控教學時間及方式. 改進條形統(tǒng)計圖的繪制（兩個單式條形統(tǒng)計圖和一個復(fù)式條形統(tǒng)計圖）的教學方式. 基本結(jié)構(gòu)如下：

1. 課件出示復(fù)式統(tǒng)計表，引導(dǎo)說出統(tǒng)計表的含義. 分組分別完成城鎮(zhèn)人口條形統(tǒng)計圖和鄉(xiāng)村人口條形統(tǒng)計圖. 要求學生認真、細心，以小組形式進行評比（正確、美觀），并介紹經(jīng)驗.

2. 制作縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖（精講內(nèi)容）. 設(shè)疑：統(tǒng)計表是一個，你能把上面兩個統(tǒng)計圖合成一個統(tǒng)計圖嗎？組織同桌交流，小組交流，集體交流，教師引導(dǎo)得出正確結(jié)論.

歸納：我們在學習復(fù)式統(tǒng)計表時，經(jīng)常把兩種人物或事物成對進行對比. 例如：男生和女生、（1）班和（2）班等，那么我們也可以在一個統(tǒng)計圖中同時表達城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的變化情況.

教師引導(dǎo)、板演，繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖. 學生再獨立繪制統(tǒng)計圖（完成100頁圖）. 展示好的作品，交流經(jīng)驗.

（三）讓學生能對新知識當堂鞏固訓練，并及時作出激勵性評價、有效性評價.101頁“做一做”. 引導(dǎo)學生說出統(tǒng)計表的含義. 學生獨立完成統(tǒng)計圖. 展示學生完成情況. 及時糾正存在的問題. 回答前三個問題.

總之，教無定法，教無止境，我將繼續(xù)努力，鉆研教材，研讀課標，不斷提高自身的教育教學素養(yǎng)，上好每一節(jié)課，為教育事業(yè)貢獻自己的力量.