小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力要從低年級(jí)抓起

王韻

眾所周知，計(jì)算能力是每個(gè)學(xué)生必備的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基本能力，每當(dāng)孩子作業(yè)或考試中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師經(jīng)常會(huì)歸結(jié)到孩子的粗心上來(lái)，殊不知計(jì)算能力也是占了很大的原因. 因而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ). 本文是作者在長(zhǎng)時(shí)間低年級(jí)教學(xué)中逐步探索出的幾個(gè)培養(yǎng)低年級(jí)計(jì)算能力的方法.

一、抓興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師 ，而動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力. 真正意義上的數(shù)學(xué)計(jì)算是抽象的、枯燥的，而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一定要從培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣入手. 低年級(jí)的孩子具有天真好動(dòng)的特征，所以在計(jì)算教學(xué)中引入有趣的故事情境，把計(jì)算當(dāng)成是一種比賽激起學(xué)生的好勝心理顯得尤為重要. 一年級(jí)數(shù)學(xué)中的“10的分與合”是以后計(jì)算的基礎(chǔ)，起初，孩子們靠死記硬背的方法記憶的效果不是很好，在教學(xué)中可以采用做游戲和順口溜的方式來(lái)記憶：教師邊拍手變問(wèn)：徐為龍我問(wèn)你，我出2，你出幾？學(xué)生邊拍手邊回答：王老師我來(lái)告訴你，你出2，我出8. 這樣的形式可以學(xué)生問(wèn)老師、老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)學(xué)生多種方式進(jìn)行. 還可以采用順口溜來(lái)記憶：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手. 朗朗上口的順口溜讀個(gè)兩遍就能很輕松地記憶了. 寓教于樂(lè)，學(xué)生在很輕松的氛圍里既能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一舉兩得. 在課堂上進(jìn)行計(jì)算練習(xí)題，也可以采用開(kāi)火車、搶答的多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心和求知欲.

二、抓算理，掌握計(jì)算的本質(zhì)

以往的計(jì)算教學(xué)，只注重計(jì)算結(jié)果，忽視算理的推導(dǎo)，使學(xué)生硬性掌握計(jì)算結(jié)果，這樣的方法不能很好地讓學(xué)生掌握計(jì)算的本質(zhì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知其然不知其所以然. 所以，算理的掌握使學(xué)生能夠?qū)槭裁催@么算理解得夠透徹. 低年級(jí)學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，并且逐漸向抽象思維過(guò)渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的. 要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，學(xué)具的合理使用就是這樣的一座橋梁. 在進(jìn)行“9加幾”教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生請(qǐng)出小棒一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ). 還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過(guò)類比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)同. 比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的. 再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算. 三、抓習(xí)慣， 好習(xí)慣受益終生

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證，在平時(shí)的作業(yè)和階段性測(cè)驗(yàn)中，老師們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生計(jì)算不細(xì)心，審題不認(rèn)真等習(xí)慣問(wèn)題造成丟分較多. 可以從以下兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣：

1. 良好的書寫是關(guān)鍵

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣可以有效提高學(xué)生的計(jì)算能力. 如果能夠認(rèn)真書寫，計(jì)算時(shí)往往也會(huì)端正態(tài)度，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行計(jì)算. 所以要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正，做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀. 要想激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師首先要做到以身作則，時(shí)時(shí)處處注意書寫，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，如定時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、進(jìn)步作業(yè)展評(píng)等.

2. 嚴(yán)格的檢查是保障

針對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)中抄錯(cuò)數(shù)等問(wèn)題，要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣. 為了能更好地落實(shí)，將其列入班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)小目標(biāo)中，隨時(shí)檢查并進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣. 在檢查準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣. 養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣.

四、抓訓(xùn)練，由“對(duì)”向“對(duì)、快”的轉(zhuǎn)變

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分. 口算能力的高低將直接影響中、高年級(jí)計(jì)算能力的形成. 對(duì)于我們低年級(jí)來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的口算能力. 低年級(jí)口算不僅要正確，還要有一定的速度，這就要求教師做口算訓(xùn)練的有心人.

1. 口算要求堅(jiān)持不懈，持之以恒

課前堅(jiān)持5分鐘的口算基本訓(xùn)練. 這種課堂口算訓(xùn)練形式，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確計(jì)算出結(jié)果. 堅(jiān)持堂堂練、天天練、就能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算能力. 訓(xùn)練時(shí)可采用以下形式：口算本，指定時(shí)間，學(xué)生完成后交換批改. 口算卡片，指名口算，也可以像開(kāi)火車似的一個(gè)接一個(gè)很快說(shuō)出得數(shù). 聽(tīng)算練習(xí)，老師念題，學(xué)生在本上寫得數(shù)，念完后指名學(xué)生報(bào)得數(shù). 這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，迅速計(jì)算，耳、腦、手、口并用.

在專項(xiàng)口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求的積極狀態(tài).

2. 口算練習(xí)要因生而定

在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教. 同一班的學(xué)生計(jì)算能力是不同的. 如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求，這顯然是不科學(xué)的. 因此，口算練習(xí)一定要量力而行，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，對(duì)不同學(xué)生要有不同的要求，使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高.

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù). 學(xué)生計(jì)算能力的高低充分反映了他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，直接影響他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活. 教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況探索出一套合理的有效的提高學(xué)生計(jì)算能力的方法，使學(xué)生的計(jì)算基本功練得更加扎實(shí).