高中物理課堂提問(wèn)的技巧

杜銀華

素質(zhì)教育對(duì)教師的提問(wèn)技能提出了更高的要求，恰如其分的課堂提問(wèn)能使學(xué)生集中精力、積極思維，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。本文就高中物理課堂提問(wèn)的方法作些探討。

一、課堂提問(wèn)的原則——嚴(yán)密精準(zhǔn)

1.題意清楚，準(zhǔn)確嚴(yán)密 含糊不清的問(wèn)題很難讓學(xué)生展開思維，不確切的問(wèn)題必然會(huì)產(chǎn)生多種回答而引起混亂。例如“已知磁場(chǎng)方向和導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向，如何確定導(dǎo)線中的電流方向？”此題因果關(guān)系不明，學(xué)生很難回答，是由于導(dǎo)線做切割磁力線運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生感應(yīng)電流呢，還是由于通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中因受到安培力的作用而發(fā)生運(yùn)動(dòng)？欲使提問(wèn)達(dá)到引人注意、啟發(fā)思維的目的，提出的問(wèn)題必須題意清楚、準(zhǔn)確嚴(yán)密。

2.緊扣目標(biāo)，精心設(shè)計(jì) 教師在課堂上提出的主要問(wèn)題都必須是在課前精心設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有代表性，能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。提問(wèn)的目的和方式要隨教學(xué)進(jìn)度靈活變化：復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；表演實(shí)驗(yàn)，列舉實(shí)例，提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考；課后結(jié)尾，總結(jié)深化，提出問(wèn)題，承上啟下，使學(xué)生回味無(wú)窮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所提出的問(wèn)題不一定都要學(xué)生回答，可以是問(wèn)而不答，也可以是自問(wèn)自答，要根據(jù)提問(wèn)的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問(wèn)，就很難達(dá)到預(yù)期目的。

3.優(yōu)化程序，注重研究 提問(wèn)的一般程序是：教師提出問(wèn)題后，給學(xué)生留有思考的余地，然后指名回答。那種先指名后提問(wèn)的做法是完全錯(cuò)誤的，因?yàn)楸惶釂?wèn)的學(xué)生會(huì)因沒(méi)有思考的余地而非常緊張，而其他學(xué)生覺(jué)得與已無(wú)關(guān)而袖手旁觀，達(dá)不到啟發(fā)思維的目的，也就失去了提問(wèn)的意義。用“是不是”“對(duì)不對(duì)”“能不能”“好不好”之類的判斷和填空題讓學(xué)生齊聲回答，從表面上看，課堂氣氛非?；钴S，實(shí)質(zhì)上大多數(shù)學(xué)生未經(jīng)深入思考而隨波逐流，知其然而不知其所以然，這種做法也是不可取的。

4.面向多數(shù)，以點(diǎn)帶面 課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后精選提問(wèn)對(duì)象。面向全體學(xué)生是對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)而言，即要使全體學(xué)生的心態(tài)處于高度集中和準(zhǔn)備回答狀態(tài)。當(dāng)問(wèn)題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每個(gè)同學(xué)在心里都擬出一個(gè)答案。當(dāng)自己的答案與被提問(wèn)的同學(xué)的答案不同時(shí)，每個(gè)學(xué)生就可以自己進(jìn)行比較思考，進(jìn)一步分析或進(jìn)行修正，從而加深理解，鞏固知識(shí)。

二、提問(wèn)的語(yǔ)言——富有感情

教育學(xué)、心理學(xué)研究的成果表明，只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)心時(shí)，他才愿意與老師積極配合，盡最大努力回答老師所提出的問(wèn)題。師生之間的感情對(duì)提問(wèn)的效果有很大的影響。教師提出問(wèn)題后，目掃全體學(xué)生，其作用有二：①用和藹可親的目光喚起全班學(xué)生的思維，對(duì)那些注意力分散的學(xué)生多看幾眼，使其預(yù)感到老師馬上要叫他回答問(wèn)題；②用鼓勵(lì)和試探的目光和學(xué)生交換意見：“你能否站起來(lái)回答問(wèn)題？”認(rèn)真思索而沒(méi)有結(jié)果者皺眉，害怕老師指名者低頭，對(duì)問(wèn)題已弄清者常微微點(diǎn)頭，根據(jù)學(xué)生各種表現(xiàn)，教師已找到了指名的對(duì)象。教師伸出右手，掌心向上，面帶微笑：“同學(xué)，請(qǐng)你回答。”學(xué)生回答正確，教師臉上又露出“柳暗花明又一村”的喜悅，伸出右手，掌心向下，做出結(jié)論：“很好！完全正確，請(qǐng)坐?！睂W(xué)生回答不確切，教師運(yùn)用比喻、類比等方式進(jìn)行啟發(fā)，從教師那鼓勵(lì)的目光和表情中，學(xué)生獲得了信心和力量。即使學(xué)生一字未答，教師仍然溫和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)坐?！彪m然教師沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生看到老師那種安慰的表情和目光，卻會(huì)感到非常慚愧。教師如果不認(rèn)真觀察，翻開名冊(cè)，隨便指定一名學(xué)生，也沒(méi)有豐富的表情和手勢(shì)，能取得良好的效果嗎？

提問(wèn)的語(yǔ)言必須抑揚(yáng)頓挫，能引起學(xué)生的注意；必須準(zhǔn)確精煉，讓學(xué)生聽清楚提問(wèn)的內(nèi)容和要求。切忌含糊其詞，模棱兩可。

三、提問(wèn)的方式——不拘一格

課堂提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于“如何問(wèn)”、“怎么問(wèn)”。提問(wèn)的方式是多種多樣的，大致有以下幾種：

1.層遞式提問(wèn) 層遞式提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行有淺入深的提問(wèn)方法。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。經(jīng)層層剖析、層層推進(jìn)，最終到達(dá)解決問(wèn)題的彼岸和登上解決問(wèn)題的高峰。

2.迂回式提問(wèn) 迂回式提問(wèn)是指先不直接提出所要解決的問(wèn)題，而是提出與此有關(guān)的其他問(wèn)題，然后瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，托出要點(diǎn)的提問(wèn)方法。這種提問(wèn)能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一種豁然開朗的感覺(jué)。

3.類比式提問(wèn) 類比式提問(wèn)是指運(yùn)用類比來(lái)提問(wèn)的方法。它可以在同種事物或不同種事物之間進(jìn)行，也可以在同一事物的不同部分、不同方面進(jìn)行，或同中求異，或異中求同。這種提問(wèn)有利于學(xué)生認(rèn)清事物間的相同或不同點(diǎn)，從而達(dá)到加深理解、增強(qiáng)記憶、靈活運(yùn)用的目的；有利于發(fā)展學(xué)生的求同思維或求異思維能力。

例如，電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度兩個(gè)物理量在引入的過(guò)程中有哪些異同點(diǎn)？動(dòng)量和動(dòng)能有哪些不同？動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律有何不同？氫原子核外電子繞核運(yùn)動(dòng)和人造地球衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)中①向心力的來(lái)源；②從低軌道轉(zhuǎn)移到高軌道勢(shì)能動(dòng)能的變化；③變軌的連續(xù)性和跳躍性等都是類比式提問(wèn)。

4.連環(huán)式提問(wèn) 將一系列有關(guān)問(wèn)題編在一起，環(huán)環(huán)相扣，依次提問(wèn)，使學(xué)生把知識(shí)依一定的線索編織起來(lái)。①為使氫原子從基態(tài)躍遷到第三能級(jí)，可用能量為（A）12.09ev的光子。（B）13ev的光子。（C）13ev的電子。（D）12ev的電子。②大量處于第三能級(jí)的氫原子可能發(fā)出幾種頻率的光子？③其中能量最大的光子能量是多少？④其中波長(zhǎng)最長(zhǎng)的光的波長(zhǎng)是多少？⑤在可見光區(qū)域內(nèi)光子有幾種？⑥在第三能級(jí)的氫原子的核外電子要成為自由電子至少要給氫原子提供多少能量？

5.多問(wèn)一答式 連續(xù)提問(wèn)多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題可用同一物理原理作答。這種提問(wèn)有利于加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。如：①平靜的水面上有兩條相同的小船，其中一條小船的船艙中有一人通過(guò)繩子拉另一條空船，如何判斷人在哪一條船內(nèi)？②一個(gè)運(yùn)動(dòng)的籃球碰上一個(gè)靜止的后乒乓球和一個(gè)運(yùn)動(dòng)的乒乓球碰上一個(gè)靜止的籃球，發(fā)生的情況有何不同。問(wèn)題各異，但都用動(dòng)量守恒定律解釋。

課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)對(duì)提高課堂教學(xué)的效益有重要作用。教師要努力做到：?jiǎn)柕脺?zhǔn)，問(wèn)得巧，問(wèn)大千世界萬(wàn)般變化；才能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無(wú)窮奧秘。

（作者單位：四川省南充龍門中學(xué) 637130）