新時期中學(xué)生寫作情趣的培養(yǎng)策略研究

馬艷琴

摘 要：在語文教學(xué)中，作文一直是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過作文不僅能夠?qū)W(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)以及實踐操作能力充分地反映出來，同時還可將語文教師自身的教學(xué)能力以及水平等反映出來。就新時期中學(xué)生寫作情趣的培養(yǎng)進行探討，基于多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)以及積累，提出相關(guān)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：素材積累；寫作情趣；培養(yǎng)策略

在初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是教師比較頭疼的一個內(nèi)容，從當前中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況來看，部分學(xué)生之所以會對語文不感興趣，主要有兩個方面的因素，即文言文學(xué)習(xí)與寫作，尤其在寫作上，由于受到寫作內(nèi)容與教師思維的影響和限制，很多學(xué)生在寫作時一般都是按照常規(guī)模式來寫作，使得所寫作文沒有感情且無意義。通過多年實踐證明，學(xué)生之所以會害怕寫作和不喜歡寫作，一個重要的原因就是對于寫作無興趣。基于這一形勢，要想使寫作教學(xué)成效得到提高，首先必須要加強學(xué)生寫作情趣的培養(yǎng)，待學(xué)生寫作情趣提高后，學(xué)生才會主動且積極地參與到寫作活動中，繼而進一步提高學(xué)生的寫作能力。

一、注重素材的積累，加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在中學(xué)生寫作情趣的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)該要求學(xué)生多背誦與記憶教材或者文學(xué)雜志中的名句名言，背誦教材中的優(yōu)秀文章，使學(xué)生在背誦的過程中能夠深刻體會文章所蘊含的哲理以及意義，讓學(xué)生學(xué)會情感的體會，使其情操得到陶冶，繼而進一步激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，通過這種方式來積累寫作所需的素材。其次，還應(yīng)選擇一些滿足學(xué)生年齡以及特點的相關(guān)文學(xué)名著，要求學(xué)生來進行閱讀，并且將名著中優(yōu)秀的哲理句子以及名言佳句等摘錄至筆記本中。比如“不以物喜，不以己悲”“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，滿歲天上云卷云舒”“己所不欲勿施于人”等句子在很多作文中都可以用到，可以將這些使用頻率非常高的名句做專門的收藏并記憶。同時還可讓學(xué)生在社會生活中收集與積累相關(guān)的寫作素材，凡是具有意義或者包含一定哲理的句子都可摘錄，繼而使學(xué)生寫作語言能夠更為豐富和多樣，同時教師還應(yīng)提醒學(xué)生多觀察周圍所發(fā)生的事情，讓學(xué)生來進行評價，使學(xué)生能夠正確地辨別是非和鑒賞厭惡，并要求學(xué)生針對所發(fā)生的事情，寫出自己的感想與體會。此外，還應(yīng)將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生多接觸社會與大自然，若有條件還可將學(xué)生組織起來，開展游覽以及參觀等活動，通過這種采方式是不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，同時還利于學(xué)生寫作情趣的培養(yǎng)。有條件的地方，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽當?shù)氐囊恍┟麆俟袍E，比如成都的杜甫草堂、武侯祠，蘇州的網(wǎng)師園，西安的大雁塔，北京的故宮、景山等等。

在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，教師可要求學(xué)生每天進行觀察日記的寫作，將自己每天所看到的事情或者觀察到的趣事記錄至觀察日記，在觀察日記的寫作上，對于字數(shù)的要求可以不予以明確的要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮。通過這種方式，不僅能夠提升學(xué)生的觀察體驗?zāi)芰Γ瑫r還可激發(fā)學(xué)生寫作的情趣。

二、注重作文評價方式的合理性與科學(xué)性，著重抓學(xué)生作文中的閃光點

提高學(xué)生寫作能力與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個重要途徑就是作文評價，通過教師的講評以及批改，學(xué)生就能及時意識到自身在寫作中所存在的問題以及缺陷，并在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改正。此外，教師在作文講評與批改時，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生作文中所有的各種閃光點，鼓勵并表揚學(xué)生，增強學(xué)生寫作的自信心，繼而進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作情趣，久而久之，在教師的鼓勵以及表揚下，學(xué)生對于寫作的興趣就會逐步提高，并且可以主動參與到寫作教學(xué)活動中來。比如對于初中生來說，排比語句的巧妙運用，“先抑后揚”寫人手法的運用，細節(jié)描寫的準確運用等都屬于非常難得的閃光點，老師應(yīng)該注意針對于這些亮點對學(xué)生予以鼓勵。

在作文的批改與點評過程中，教師要特別注意自己所寫的批語，確保其批語的合理性與科學(xué)性，確保所寫批語不僅能夠幫助學(xué)生及時地地發(fā)現(xiàn)自己在寫作中所存在的問題以及不足，同時還可增強學(xué)生寫作自信心，使學(xué)生對于自己所寫的作文產(chǎn)生一種自豪感，以此提高學(xué)生寫作興趣，此外，還應(yīng)確保所寫批語能夠在情感上和學(xué)生交流以及溝通。尤其是對于寫作能力相對比較差的這部分學(xué)生，不管其進步大小，均應(yīng)予以相應(yīng)的表揚，可通過表揚性的方式來通知家長，繼而使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，以便激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生從不能將文章寫通順轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖娍梢皂樌形?，從錯別字百出轉(zhuǎn)變?yōu)槿闹挥猩倭垮e別字，雖然作文質(zhì)量不一定很高，但仍然需要老師對學(xué)生的進步給予足夠的重視與鼓勵。

比如作文寫《我的媽媽》，站在成人的觀點，寫自己的媽媽可能應(yīng)該是寫勤勞、善良等方面，但站在學(xué)生的觀點，可能寫作面會非常廣。作為老師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同的切入點進行協(xié)作，切忌禁錮了學(xué)生的思維。

三、加強寫作情感的培養(yǎng)，擴展寫作練習(xí)的空間以及范圍

首先應(yīng)該加強評議性、描述性以及說明性的練習(xí)，要求學(xué)生將自己平時的所見所聞記錄下來，記錄生活中的點點滴滴，把日常生活中所看到事件通過片斷的方式反映出來，同時還應(yīng)加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，把想象與寫作有機結(jié)合，使學(xué)生的思維能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。其次，還應(yīng)注重學(xué)生書寫能力的練習(xí)與培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好書寫習(xí)慣，可通過字帖的臨摹來練習(xí)。此外，也應(yīng)教于學(xué)生相應(yīng)的邏輯方式以及思維方式，將學(xué)生組織起來，鼓勵學(xué)生大膽地討論與辯論，通過這種方式，可及時了解學(xué)生對于寫作的態(tài)度，針對這些問題采取具有針對性的措施來予以教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作情趣，激發(fā)其寫作興趣，繼而進一步提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位 浙江省衢州市菁才中學(xué)）

編輯 段麗君