優(yōu)化教學(xué)方法，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

吳宗平

摘 要：語(yǔ)言是人類所特有的技能，而語(yǔ)文的教學(xué)是將語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行傳承，這就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)言是人們常用于相互交流和情感表達(dá)的方式，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，如何選擇優(yōu)秀的教學(xué)方法傳授學(xué)生豐富的語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用表達(dá)技巧是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：時(shí)效性；民主和諧；樹立自信

在當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境中，初中的語(yǔ)文教學(xué)也在不斷完善創(chuàng)新，在新理念、新思想和新方法的運(yùn)用過程中，經(jīng)過教師的不斷探索建立了一套完善的教學(xué)策略和教學(xué)方案，這種方案能夠從實(shí)際出發(fā)分析當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)總結(jié)出新形勢(shì)的教學(xué)方法，該方法能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)功底，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、研究、解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、提高學(xué)生課堂參與的時(shí)效性

新課程改革后的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂不再是由教師為主體的一言堂模式教學(xué)，而是改善為以學(xué)生為課堂主體，教師輔助引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛和不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)生的思維較為開放，沒有過多模式化的約束，因此教師在上課前必須做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，能夠從容解決學(xué)生提出的各類問題并且能夠成功引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向。在活躍的課堂氣氛中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開拓學(xué)生思維，又能更有效地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、以備好課、上好課為準(zhǔn)則，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)的語(yǔ)言文化博大精深，語(yǔ)文教師作為專業(yè)的語(yǔ)言教學(xué)工作者也不能做到全面掌握語(yǔ)文課程的全部知識(shí)，從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各類型問題。因此，教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n是非常重要的，教師只有擁有廣博的語(yǔ)言文化知識(shí)，深入研究教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方式，才能在課堂上獲得良好的教學(xué)成果，從而既能夠保持學(xué)生的積極開放的思維討論，活躍課堂氣氛，又能夠順勢(shì)利導(dǎo)。抓住課堂的教學(xué)重點(diǎn)，才能夠完成高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)學(xué)生耐心聽講、提倡學(xué)生積極提問就是高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性

隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，課上學(xué)生配合教師教學(xué)提問的學(xué)生越來越少。經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生課上的心態(tài)不能保持輕松自由，不能發(fā)揮學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維能力；另外，高年級(jí)的教師對(duì)于某些學(xué)生產(chǎn)生偏見，導(dǎo)致課堂環(huán)境不再民主自由。沉悶的課堂勢(shì)必會(huì)桎梏學(xué)生的思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隱藏自己的觀點(diǎn)，降低了課堂的時(shí)效性。因此，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生保持輕松自由的心態(tài)參與到課堂的教學(xué)，而不是置身事外。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能夠使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、給學(xué)生成功的快感，幫學(xué)生樹立自信

語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的運(yùn)用帶來的情感表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尤其是在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中，不同的體會(huì)和理解都可以稱之為情感的表達(dá)過程，因此，對(duì)與錯(cuò)在語(yǔ)文教學(xué)過程中沒有絕對(duì)的存在。學(xué)生往往對(duì)于這類的學(xué)科感覺束手無策，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用，積極回應(yīng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的一切判斷，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的自信和興趣，體驗(yàn)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的快感，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課程改革后的語(yǔ)文課堂教學(xué)，改善了原有的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的社會(huì)優(yōu)秀人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬占芳.如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2011（50）.

（作者單位 貴州省三都縣豐樂中學(xué)）

編輯 孫玲娟