淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

李正琴

摘 要：要想輕松順利的解題,審題是關(guān)鍵。無論是什么題型,都要讓學(xué)生認(rèn)真的讀題審題。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們教師一定要重視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 低年級； 審題能力； 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-072-001

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教學(xué)中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識外,開始接觸到各種題型。由于學(xué)生的語文知識有限以及文字轉(zhuǎn)換能力的不熟練,很容易因?qū)忣}不清而造成錯誤,尤其是在講評試卷或練習(xí)冊時,可以發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生在老師仔細(xì)讀了題目之后就恍然大悟,立刻知道自己錯在哪里。這種情況說明,學(xué)生做錯了題目并不一定是學(xué)生對這方面的知識沒有掌握,而是審題方面還有所欠缺,所以教者一定要對癥下藥,在審題能力的培養(yǎng)方面加大力度。因此,加強學(xué)生審題能力的培養(yǎng),有的放矢地對學(xué)生進行審題方面的基本訓(xùn)練,應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。我們教師應(yīng)采取切實有效的方法，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,形成較強的審題能力,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我嘗試著運用下面這些策略來提高低年級學(xué)生的審題能力。

一、認(rèn)真讀題

讀題是審題的前提,是解題的基礎(chǔ)。通過讀題,可以幫助學(xué)生理解題意,理清條件與問題的聯(lián)系,使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象,為解題做良好的鋪墊。讀題百遍,其義自現(xiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成動筆之前先認(rèn)真讀題的習(xí)慣。

如低年級學(xué)生經(jīng)常會碰到圖形和文字相結(jié)合的題目，并且有的數(shù)據(jù)不能直接從題目中看出來，如“32粒紐扣一共可以釘多少件上衣？”不少學(xué)生面對這樣的問題會不知所措，甚至認(rèn)為：“這道題目只有一個條件，不好做?！币虼耍處熞谄綍r的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生會看圖，并能夠完整地描述題目的意思。

另外，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,對讀題的形式和要求作出明確的規(guī)定,如可以大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等,低年級的學(xué)生識字量少,閱讀速度慢,理解能力弱,這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)實踐中,還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生沒有把題目讀完,或讀完了不加思索,就寫出了答案。比如,填空題之類的簡單題型，低年級學(xué)生總喜歡按“自己的方式”辦事。產(chǎn)生這類錯誤的原因,主要是“思維定勢”的消極作用。如一道應(yīng)用題:停車場一共停了37輛車,開走了6輛,還剩下幾輛?學(xué)生一讀到“一共”兩字,就斷定這道題是用“加法”,而題目不再認(rèn)真往下讀,如果學(xué)生能夠仔細(xì)讀題,就能抓住“開走了”這3個字,用減法正確解題。這些題目其實并不難,但學(xué)生如果沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣,就很容易犯不該犯的錯誤。

二、學(xué)會圈題

許多同學(xué)在審?fù)觐}后還不得要領(lǐng),理不清數(shù)量之間到底是什么關(guān)系,這是因為他們不懂得抓住關(guān)鍵字來看。這跟小學(xué)生的思維特征也是有一定關(guān)系的,他們在觀察的時候比較注重整體,而對于細(xì)小的地方比較容易忽視,常常會因為這樣而沒有讀懂題,然后造成了感知的錯誤并列出錯誤的式子。如在一次數(shù)學(xué)期末考試的選擇題:4個8相加是多少?選出下面錯誤的答案。A.4X8，B.4+8，C.8X4。這道題原本很簡單,但卻還是有一半的學(xué)生都選擇A或C。不是他們不懂4個8相加是多少,而是因為他們沒有留意到題目中的兩個關(guān)鍵字,題目是要選擇錯誤的答案,但大部分學(xué)生都選擇了正確的答案。

每個數(shù)學(xué)概念、符號和術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論對錯分明，不存在似是而非的斷言。當(dāng)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理時，必須了解其中每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。數(shù)學(xué)語言中言語的一字之差、符號的一筆之異，其意義就相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生邊讀題邊圈題中出現(xiàn)的相關(guān)信息，還要教會學(xué)生一些簡單的表示方法。如可將關(guān)鍵的句子用“_____”畫出，重點的詞用“·”表示等。“小明和小東各有多少張郵票”中的“各”字，“下列數(shù)中（）最接近20”中的“最”字等等，這些話都非常關(guān)鍵。

因此,在平時教學(xué)中, 每做一題,都要抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對題目進行仔細(xì)分析,認(rèn)真審題,教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生對這一類的關(guān)鍵詞進行圈一圈,以提醒自己引起格外注意。并且,一定要仔細(xì)講解并耐心幫學(xué)生們整理這些關(guān)鍵詞的含義。很多同學(xué)總是記不住這些關(guān)鍵詞的含義,教師可以整理出來讓學(xué)生做好筆記,多做些類似的題目,鞏固學(xué)生們對知識的掌握。

三、仔細(xì)敲題

“敲”就是仔細(xì)推敲字、詞、句,準(zhǔn)確理解題意,在做題的過程中要不斷仔細(xì)地推敲題目的意思。對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲,理解它的真實含義,為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補圖書。六年級修補320本,比三年級多修補40本。三年級修補多少本?”看到這樣的題目,很多同學(xué)會因為看到有“多”字而用加法。對此題,有的學(xué)生一下子分辨不出六年級修補的多,還是三年級修補的多,這就要抓住“比三年級多修補40本”這個關(guān)鍵句,聯(lián)系前后，就用加法內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整,使之明朗化,即“比三年級多修補40本”,就是“六年級比三年級多修補40本”,這樣不難判斷出六年級修補得多,三年級修補得少,問題便迎刃而解了?？墒?平時教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不注意審題,看到“比……多”就用加法,“比……少”就用減法,這是行不通的。

總之,如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審題能力,這需要教師長期滲透于教學(xué)的每一環(huán)節(jié),不可能一蹴而就。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是發(fā)展學(xué)生的思維,做法不一,可以肯定的是,審題能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵,教師一定要有意識有計劃地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。