會計專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)的問題與對策

肖福州

摘要：“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提升高職高專教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，高職院校會計專業(yè)存在教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，其主要原因是 “雙師型”師資隊伍薄弱。加大校本培訓(xùn)力度、加強校企合作、拓寬師資引進渠道是解決這些問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育;會計;師資隊伍專業(yè)建設(shè)需要高素質(zhì)的師資隊伍，師資隊伍水平是決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的是掌握必備的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有扎實會計實務(wù)工作能力的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型，能夠勝任各類中小企業(yè)和非營利組織會計工作一線崗位的人才。為保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，高職院校必須強化會計專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高職會計專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀

（一）教育背景單一，實踐經(jīng)驗缺乏

目前，高職院校從事會計教學(xué)的師資絕大多數(shù)是從普通高校畢業(yè)后直接任教于高校，會計實踐工作經(jīng)驗幾乎為零，涉及到會計實踐操作領(lǐng)域的內(nèi)容只能照本宣科，無法深入、透徹地講授會計專業(yè)知識，針對性不強，實操性欠佳。這種先天不足造成理論教學(xué)與會計實操無法有效融合，使學(xué)生難以真正掌握會計實踐技能，滿足不了市場對人才的需求。

（二）教學(xué)工作任務(wù)重，科研能力薄弱

高職院校教師與本科院校教師相比較，教學(xué)工作量普遍偏重。據(jù)調(diào)查，高職院校會計專業(yè)教師平均每周授課14-16課時，有的甚至達到20-30課時。此外，除了上課教學(xué)，有些教師還要承擔(dān)班導(dǎo)的工作，加上備課、批改作業(yè)、帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)、參加教研室活動等工作，一周中能用來進行科研的時間非常有限，而且都是比較零散的時間，而科研工作需要時間上的連續(xù)性和持久性，許多教師疲于應(yīng)對日常工作，無暇顧及科研，致使科研成果少，制約了教師教育教學(xué)能力、科技開發(fā)和技術(shù)改造能力的進一步發(fā)展。

（三）知識結(jié)構(gòu)更新速度慢

知識結(jié)構(gòu)更新速度慢是目前高等職業(yè)院校中會計教師隊伍存在的突出問題。有些教師掌握了一定會計專業(yè)理論知識和實踐技能后，感覺能勝任日常的教學(xué)工作，便放松了對自己的要求，不再繼續(xù)追逐最前沿的知識。但是國際經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，會計領(lǐng)域中的崗位技術(shù)要求都將不斷提高，因此，需要教師不斷的更新知識，改善知識結(jié)構(gòu)，這樣，才不會因為知識結(jié)構(gòu)更新慢而面臨淘汰的結(jié)果。

二、會計專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

基于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)特點，高職院校必須強化會計專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，使教師具備以下幾個方面的能力。

（一）教學(xué)能力

會計專業(yè)教師應(yīng)具備扎實的會計專業(yè)理論知識，高水平的教學(xué)技能。能根據(jù)高職會計專業(yè)課程特點、課程結(jié)構(gòu)，從實用性、動手能力出發(fā)，針對不同課程，采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法等先進教學(xué)方法，形成多元化、多樣化的課堂教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

（二）專業(yè)實踐能力

會計教師需要有較豐富的行業(yè)背景知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)、銷售和存儲等環(huán)節(jié)的工作流程和操作要領(lǐng)，能將自己的實踐經(jīng)驗融入日常教學(xué)，向?qū)W生介紹和講授實際的企業(yè)財務(wù)管理、會計核算等專業(yè)知識;能勝任與專業(yè)有關(guān)的實訓(xùn)指導(dǎo)、實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐來體會真實的會計活動和企業(yè)文化，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

（三）科研能力

會計教師要有一定的專業(yè)教學(xué)理論水平，能夠用理論指導(dǎo)教學(xué)，積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)型、應(yīng)用和技能型為主線，大膽進行教學(xué)改革，在實踐中反思、總結(jié)經(jīng)驗，從而推進課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量;要有較強的創(chuàng)新意識和科研意識，能夠?qū)⒔虒W(xué)中遇到的問題與經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課題進行申報和開展課題研究，撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)和解決教學(xué)實際問題。

三、高職會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策

（一）加強現(xiàn)有教師隊伍的綜合業(yè)務(wù)水平的提高

1、實行校內(nèi)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。校內(nèi)培訓(xùn)是指在教育專家指導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師的業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)和科研能力為目的的一種校內(nèi)在職培訓(xùn)。校內(nèi)培訓(xùn)具有連續(xù)性、靈活性和經(jīng)濟性的特點。連續(xù)性表現(xiàn)在校內(nèi)培訓(xùn)以學(xué)校為教師的受訓(xùn)場所，可進行比較持續(xù)、長久的培訓(xùn);靈活性表現(xiàn)在學(xué)校能根據(jù)學(xué)校自身的實際條件和教師的特點靈活安排活動時間和活動內(nèi)容;經(jīng)濟性表現(xiàn)在校內(nèi)培訓(xùn)免除了教師到校外脫產(chǎn)培訓(xùn)的差旅費、學(xué)習(xí)費，可減輕教師和學(xué)校的負擔(dān)。因此，應(yīng)大力開展校內(nèi)培訓(xùn)，使其制度化、規(guī)范化。由學(xué)校人事處和教務(wù)處組織校內(nèi)師資培訓(xùn)，定期邀請社會上的優(yōu)秀專業(yè)會計從業(yè)人員和會計理論知識扎實、會計操作技能好的教師對教師進行集中培訓(xùn)，然后，通過撰寫學(xué)習(xí)體會、報告或考試等方式對受培訓(xùn)教師予以合理的評價，以檢測培訓(xùn)效果;同時，要在教師隊伍中，實行以老帶新，通過“傳、幫、帶、促、導(dǎo)”等途徑，幫助青年教師提高教育教學(xué)水平。

2、開展校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。為強化實踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師，各高職院校要加強與校外企業(yè)、公司的合作，定期組織教師到相關(guān)企業(yè)進行掛職頂崗，深入實際了解企業(yè)的運作機制，熟悉具體業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作和崗位技能，在實踐中不斷積累工作經(jīng)歷，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。為避免走馬觀花式的短時間掛職弊端，掛職前，學(xué)院應(yīng)對教師提出明確掛職要求，并注意定期總結(jié)教師掛職情況，切實提高教師實際能力。同時，學(xué)院應(yīng)該出臺相應(yīng)的激勵機制，對于利用寒暑假到企業(yè)實踐的教師，學(xué)院應(yīng)給予課時補貼，并把企業(yè)定崗實踐經(jīng)驗作為崗位職務(wù)聘任、晉職、提級的依據(jù)。

3、鼓勵教師報考資格證書，提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)院應(yīng)鼓勵教師們參加有關(guān)部門組織的職業(yè)資格考試，對于通過考試拿到證書的教師給予一定的獎勵和表揚。會計教師可參加的相關(guān)資格證書的考試有：“會計從業(yè)資格證書考試”、“初級會計師”、“中級會計師”、“高級會計師”、“審計師”、“注冊會計師”等各種資格證書，通過考取與專業(yè)有關(guān)的各類職業(yè)技能證書，提升“雙師型”教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。

4、安排教師進修，提升學(xué)歷層次和科研能力。各院?？赏ㄟ^制定一些優(yōu)惠政策，鼓勵中青年會計專業(yè)教師攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，提升學(xué)歷層次，提高教育教學(xué)研究能力。有條件的院校還可選派骨干教師到國外進行專項學(xué)習(xí)和考察，學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家職業(yè)院校會計類專業(yè)教育的先進經(jīng)驗和科學(xué)研究成果。

（二）拓寬師資引進渠道，擴大社會兼職教師隊伍

高職院?？梢苑e極從大、中、小企業(yè)或單位聘任兼職教師，充實“雙師”型教師隊伍，不僅可減輕校內(nèi)專職教師的教學(xué)負擔(dān)，還可改善學(xué)校會計師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的狀況。同時，學(xué)校要把兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設(shè)和管理，制定、完善兼職教師聘用政策與管理辦法，切實發(fā)揮好兼職教師的作用，將本校培養(yǎng)的骨干“雙師”教師與來自企業(yè)行業(yè)的優(yōu)秀教師組成骨干教師團隊，專、兼職教師在教學(xué)過程互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗。這有利于校內(nèi)教師及時了解會計專業(yè)發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，以市場為導(dǎo)向不斷更新知識，并為專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置提供可靠的信息，從而確保學(xué)生能掌握最新且實用的會計知識和技能。

綜上所述，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會計專業(yè)人才，高職會計專業(yè)亟待進一步強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建一支專業(yè)技術(shù)好、教學(xué)質(zhì)量高、科研能力強的高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。（作者單位：江西科技學(xué)院）

參考文獻：

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