淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

周玲

摘 要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀是學(xué)生獲取外語(yǔ)信息、擴(kuò)大視野所必不可少的途徑。通過(guò)廣泛大量的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獵取了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界。進(jìn)一步促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。閱讀能力的獲取要依賴于課堂，本文旨在通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程即讀前讀中和讀后的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；存在問(wèn)題；教學(xué)活動(dòng)；策略

我國(guó)九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱上規(guī)定“按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸取相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際應(yīng)用英語(yǔ)的能力?！币欢ǖ慕浑H能力不單單指學(xué)生積累語(yǔ)言的能力，還應(yīng)該包括運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)了解和掌握語(yǔ)言的文化背景和社會(huì)知識(shí)。英語(yǔ)教育對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力提出了更高的要求?？荚囋陂喿x理解上不僅分值大大的增加而且文章的篇幅和難度也大大的提高了 。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師充當(dāng)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯文章大意，許多教師過(guò)度關(guān)注語(yǔ)篇中詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽略了語(yǔ)言背景知識(shí)、文化信息和中西文化的差異。課后做大量相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固課堂的知識(shí)。這樣的模式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，也大大的影響學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上面的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的目的也僅是把閱讀當(dāng)作是語(yǔ)言知識(shí)的載體，在閱讀的時(shí)候遇到不懂的生詞時(shí)，馬上查字典，把一個(gè)個(gè)單詞翻譯出來(lái)。這樣就違背了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的初衷。所以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教師應(yīng)探討和研究要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該出于一個(gè)相同的目的，那就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且通過(guò)文章引導(dǎo)學(xué)生掌握不同語(yǔ)言的文化差異。但是在閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)不同的文本變化而變化的，好的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐步形成了“讀前階段（pre-reading）——讀中階段（while-reading）——讀后階（after-reading）”的教學(xué)模式。關(guān)于怎樣設(shè)計(jì)初中閱讀課的教學(xué)活動(dòng)，下面我就從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基本過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)逐一闡述：

（一）讀前階段（pre-reading）

這是為接下來(lái)的閱讀做好鋪墊的.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了解文章的主題做好準(zhǔn)備。主要是要讓學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生期待，引起他們的閱讀興趣。在這一環(huán)節(jié)中可以通過(guò)以下活動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.標(biāo)題預(yù)測(cè)。一個(gè)好的標(biāo)題通常包含了作者寫(xiě)作的最重要的信息，通過(guò)預(yù)測(cè)能夠大概了解文章的內(nèi)容，老師也可以通過(guò)就標(biāo)題提問(wèn)的方式來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.觀看影像資料。在閱讀課的讀前活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生觀看準(zhǔn)備好而且與本課的閱讀相關(guān)的影像資料，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)本課的背景知識(shí)有大概的了解，為下文的閱讀活動(dòng)作準(zhǔn)備；又可以一開(kāi)始吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂的吸引力。

3.問(wèn)答方式。在閱讀階段還可以針對(duì)閱讀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)活動(dòng)。如外研版七年級(jí)上冊(cè)Module2 Unit2 These are my parents.中，文中主要是介紹家庭成員的工作。因此讀前活動(dòng)可以采用問(wèn)答的方式：

A：Whats your fathers＼mothers job？

B： He＼She is a hotel manager.

（二）讀中活動(dòng)（while-reading）

1.圖表活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)圖表活動(dòng)，便于學(xué)生更好的理解。如七年級(jí)下冊(cè)Module9 Unit 2 He decided to be an actor. 中，讓學(xué)生閱讀課文，完成莎士比亞的一生經(jīng)歷：

1564 1578 1582 1592 1599 1616

was born decide to be an actor get married go to London and join a theatre company build the Globe Theatre die

在完成表格以后可以讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述課文，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，并可以用自己的話來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

2.排序活動(dòng)。閱讀課文如果是記事文或故事時(shí)，可以用把句子按時(shí)間排列，如八年級(jí)上Module7 Unit 2 課文是一個(gè)故事，可以要求學(xué)生閱讀，并把下列句子按時(shí)間排列：

a. Alice landed on some dry leaves.

b. Alice was sitting by the river with her sister.

c. Alice fell down a hole.

d. A rabbit ran by.

e. Alice ran across the field after the rabbit.

（三）讀后活動(dòng)（after-reading）

1.辯論活動(dòng)。在有些閱讀課文的觀點(diǎn)有正反兩面的時(shí)候，教師在課后閱讀活動(dòng)可以采用辯論的方式，這樣以加深了學(xué)生對(duì)課文的深層理解，又能讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。如七年級(jí)下冊(cè)Module5 Unit 2 You can buy everything on the Internet.中，學(xué)生針對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物有不同的觀點(diǎn)，教師可以把學(xué)生分成兩組，贊成網(wǎng)上購(gòu)物的和反對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的。

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Advantages Disadvantages

2.采訪活動(dòng)。采訪活動(dòng)是讀后活動(dòng)中教師采用較多的一種活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)Module1 Unit2 Im Wang Lingling and Im thirteen years old. 這一課主要是個(gè)人信息。讀后活動(dòng)可以采用采訪的方式，把事先準(zhǔn)備好的表格（如下）發(fā)給學(xué)生，允許學(xué)生采訪教室里的任何一個(gè)人，將采訪的結(jié)果展示給全班：

Name

Age

Class

Country

總之，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是一個(gè)復(fù)雜但是又應(yīng)該重視的活動(dòng)過(guò)程。教無(wú)定法。適合學(xué)生的方法就是最好的方法。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，老師要不斷的根據(jù)學(xué)生的變化而變化。不斷在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中研究與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.2007.考試，不是新課程的天敵——關(guān)于英語(yǔ)新課程背景下教學(xué)與評(píng)價(jià)關(guān)系的思考[J].人民教育.

[2]程曉堂“導(dǎo)讀”，載于Neil J. Anderson 《第二語(yǔ)言閱讀探索：?jiǎn)栴}與策略》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004年.

[3]傅瑞屏.《如何培養(yǎng)初中生的閱讀技能》中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2011.第1期.

[4]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 2012. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·英語(yǔ)七年級(jí).

[5]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 2012. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·英語(yǔ)八年級(jí).