英語閱讀教學(xué)初探

李肖徐

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞高速發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)遍布在生活的每一個(gè)角落，不論是學(xué)習(xí)還是生活和工作，網(wǎng)絡(luò)媒體都發(fā)揮著不容忽視的作用，作為當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再是什么新鮮事物，但有其利必有其弊，很多大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，荒廢學(xué)業(yè)，不思進(jìn)取，本文將針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)癮的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并對(duì)一些解決方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)癮 現(xiàn)狀分析 解決方法

閱讀教學(xué)在高校的英語教學(xué)中所占比重較大，歷來備受關(guān)注。做好英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力是高校英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。作為語言學(xué)習(xí)的四種基本能力之一，閱讀是一種綜合而積極的思維活動(dòng)，是通過對(duì)書面材料的解讀尋求一定的線索，完成與文本之間進(jìn)行的潛在信息交流。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展促使英文閱讀在大學(xué)生生活中越來越多，大學(xué)英語的四、六級(jí)考試重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力的進(jìn)行考查，研究生入學(xué)考試的英語科目中閱讀理解題所占分值也相當(dāng)重。所以說，利用英語閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力有著非常重要的意義，從某種程度上決定了高校英語教育的成敗。如何進(jìn)行高校的英語閱讀教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出以下看法。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語是一門第二語言。由于語言習(xí)慣的限制，很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有很大差別。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中多采用學(xué)生閱讀、教師講解的方式進(jìn)行，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和閱讀能力的提高。為此，教師應(yīng)在高校英語閱讀教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，體會(huì)到英語閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的英語閱讀興趣。例如，可以提供文本的背景資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心；播放影像片段或出示與文本相關(guān)的圖畫，吸引學(xué)生興趣；猜想文本內(nèi)容、課堂討論交流引發(fā)學(xué)生思考等等。此外，英語閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間進(jìn)行的多重對(duì)話，是思維交流的過程，教師要注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助其解答疑惑，增強(qiáng)閱讀信心。

二、做好基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，提高閱讀理解能力

高校英語教材中的閱讀文本內(nèi)容豐富，涉及面廣，只有做好基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備才能順利地對(duì)英語文本進(jìn)行閱讀。俗話說，“萬丈高樓平地起。”只有讓學(xué)生擁有一定的英語詞匯量，掌握基本的詞匯、語氣、時(shí)態(tài)、句型等語法，了解英語語言習(xí)慣，了解復(fù)述、尋找中心句等基本的閱讀方法，為文本閱讀做好基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，才能順利地進(jìn)行英語閱讀，在閱讀教學(xué)前，教師可以采用講解文本中較難的詞匯含義、提供文本的背景資料、組織學(xué)生提前觀看與文本有關(guān)的圖畫等形式，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力，做好閱讀的準(zhǔn)備。

三、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合。閱讀教學(xué)中的精讀教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，通過對(duì)文章中詞匯、短語、句子、語段的理解把握，讓學(xué)生正確地理解文本的全部?jī)?nèi)容，能夠讓學(xué)生把握閱讀的一般方法。泛讀是有目的、有選擇性地對(duì)文本進(jìn)行把握，學(xué)生可以在泛讀中靈活運(yùn)用閱讀方法，也能促進(jìn)精讀能力的鞏固。在高校英語閱讀教學(xué)中，教師要將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的精讀基礎(chǔ)上，可以閱讀一定的英語報(bào)紙、期刊、書籍，通過不同題材作品的泛讀培養(yǎng)英語語感，了解英語文化的知識(shí)背景和語言習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，促使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一定語境猜測(cè)詞義。英語詞匯量巨大，學(xué)生在閱讀過程中難免遇到不熟悉的單詞或詞義，根據(jù)一定的語境猜測(cè)詞義是比較重要的英語閱讀技巧。研究生入學(xué)考試也特別對(duì)詞義猜測(cè)能力做出了要求。英語閱讀中的詞義猜測(cè)主要分為全新詞匯的詞義猜測(cè)和詞匯新詞義的猜測(cè)兩種形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到不理解的詞匯時(shí)，不要急著查詞典，而是根據(jù)詞匯所在處的上下文，結(jié)合已經(jīng)掌握的英語知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)詞義進(jìn)行大膽猜測(cè)。例如I've been waiting for two hours and Im getting impatient?？梢愿鶕?jù)上文“我已經(jīng)等了兩個(gè)小時(shí)”推測(cè)出impatient的詞義可能是不耐煩、不高興之意。

3.進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。快速閱讀可以集中閱讀者的注意力，對(duì)所需要的內(nèi)容進(jìn)行迅速把握，也能夠迅速提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在閱讀教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生略讀和尋讀的閱讀技巧。略讀是指快速地瀏覽全文，對(duì)文本產(chǎn)生初步的印象和大體把握，了解其寫作意圖，從而快速掌握中心思想。尋讀法是指讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)題的要求，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的跳讀，尋找解答，能大大提高學(xué)生的英語文本閱讀速度。

4.營(yíng)造英語語境，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。英語閱讀教學(xué)中，常常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語語言系統(tǒng)的不熟悉和母語使用習(xí)慣的限制，在文本閱讀中缺乏語感出現(xiàn)閱讀障礙，影響閱讀速度和理解程度。語感涉及到理解、判斷、聯(lián)想等因素的綜合語言運(yùn)用能力，涉及到對(duì)英語文化背景、文化內(nèi)涵、生活方式等多方面的內(nèi)容。在真實(shí)的英語情境中學(xué)習(xí)有利于良好語感的形成和閱讀能力的提高。為此，教師要通過營(yíng)造一定的英語語境，讓學(xué)生在親身感受和體驗(yàn)中逐漸形成英語語感。例如：教師可以組織大學(xué)生觀看配有中英文字幕的外國(guó)電影、收聽英語廣播、創(chuàng)設(shè)英語角、提倡原版英文書籍的閱讀等等，讓學(xué)生在真實(shí)的英語環(huán)境中感受英語的語言習(xí)慣和思維方式。

綜上所述，在高校的英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，通過豐富多彩的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好英語語感，掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要。