語文課堂奏響生命樂章

黃莉萍

摘 要：新課改之下，中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“教育應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一要求，努力實(shí)現(xiàn)“人的和諧發(fā)展”，將“以人為本”的人文精神真正體現(xiàn)，就必須幫助學(xué)生形成正確的生命意識(shí)。語文教師在教材使用的時(shí)候，理應(yīng)挖掘材料中的生命教育素材，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語文教材；學(xué)生主體；生命意識(shí)；生命教育

近年來，歐風(fēng)美雨、日流韓潮、快男超女對學(xué)生產(chǎn)生了巨大沖擊，校園里涌動(dòng)著一股股浮躁的氣息。更令人心痛的是，見諸報(bào)端的中小學(xué)生意外傷害事件屢見不鮮……我們的學(xué)生處在一個(gè)非常迷茫的境地，逐漸迷失生命的方向。相當(dāng)部分學(xué)生把財(cái)富金錢、名譽(yù)地位、物質(zhì)享受作為人生幸福，根本不知道理想奮斗為何物，更枉論人生的意義、生命的價(jià)值了。因而，塑造學(xué)生健康心靈的生命教育要求成為擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到：人是教育的中心，也是教育的根本目的；人是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，也是所有教育的歸宿。然而，我們還沒有真正做到以人為本，全面關(guān)注人的生命本身。

語文“工具論”以教給學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力為教學(xué)目標(biāo)，其結(jié)果只看語言文字形式而抽掉了內(nèi)在的豐富內(nèi)容。新課標(biāo)則提出了語文“工具性和人文性統(tǒng)一”的學(xué)科性質(zhì)，更提出了“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)。因此，語文教學(xué)中加強(qiáng)生命教育成為學(xué)科自身的追求，語文教學(xué)不可能回避人文教育和思想熏陶。蘇霍姆林斯基說：“教育——它首先是語言、書和活生生的人與人的關(guān)系?！边@是他對教育，特別是對母語教育本質(zhì)的表述，揭示了語文教育與人的發(fā)展緊密相連的關(guān)系?？梢哉f，理解“生活”是語文課程的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)“生存”是語文課程的能力目標(biāo)，認(rèn)識(shí)“生命”是語文課程的最大價(jià)值所在。

筆者認(rèn)為，生命教育的基本指向應(yīng)該是令人生有方向，讓生命有意義。

事實(shí)上，蘇教版必修和選修教材，無論在專題主題設(shè)計(jì)還是文本選擇上都充分彰顯出了人文精神這一深刻內(nèi)涵，語文教材本身就已經(jīng)有非常豐富的生命教育材料了。那么，我們要探索的是如何使語文學(xué)科知識(shí)、語文能力的教學(xué)與思想教育這兩者有機(jī)融合，使語文教學(xué)既是語文的又是育人的。

一、尊重生命，樹立正確的生命意識(shí)

為我們奉獻(xiàn)了《我與地壇》《合歡樹》等佳作的史鐵生在“活到最狂妄的年齡”時(shí)“突然殘廢了雙腿”。這年，他21歲，住進(jìn)醫(yī)院的那一天正是他的生日，而且此后永遠(yuǎn)也沒再站起來。在經(jīng)歷了最初的痛苦與頹敗之后，他領(lǐng)悟到：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”告訴我們死是必然的結(jié)果，那么我們就應(yīng)該慢慢行走，恬淡自若。反正它一定會(huì)到來，我們又何必去追趕？的確，生命對每個(gè)人來說都只有一次機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中誰也無法避免地會(huì)遇到各種挫折和磨難，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。

海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，讓我們看到一個(gè)為著生命的尊嚴(yán)堅(jiān)強(qiáng)而樂觀生活的少女。生命在最初的階段也許并沒有給她太多眷顧，甚至可以說是殘忍的，但是海倫并沒有怨天尤人，她用自己的堅(jiān)韌書寫出屬于自己的生命華章，真正做到了對自己的生命尊重。

生命對每個(gè)人而言都是唯一的，唯有對生命充滿尊重之情，方能以飽滿的姿態(tài)應(yīng)對命運(yùn)賦予的種種磨難與挑戰(zhàn)。每個(gè)人在生命的旅途中面對磨難與挑戰(zhàn)是相同的，不同的是對它們的認(rèn)識(shí)和理解。教材中可以幫助學(xué)生樹立正確的生死觀的材料比比皆是，課堂上利用好這些材料對構(gòu)建學(xué)生生命意識(shí)有極大作用。

二、敬畏生命，和諧的世界有賴所有生命

我們生存在這個(gè)豐富多彩的世界上，生命的權(quán)利和精彩并非人所獨(dú)有。哪怕是“一片葉子的落下”也是“一次輝煌的事件”，因?yàn)椤耙黄~子的落下包含多少美麗的細(xì)節(jié)啊”！可是，這些美麗的存在卻被我們忽略了，我們離自然這么近，卻又那么遠(yuǎn)。幸好，我們讀到了于堅(jiān)的這篇美文，可以讓我們懷著寧靜、自在的心領(lǐng)略《云南冬天的樹林》的美景。

但生命并不只有如此簡單而純粹的方式，馬步升就給我們唱起了《絕地之音》，帶我們感受黃土地的浪漫與激情，讓我們聽到這曲絕地之音中，“不僅傳達(dá)悲壯哀婉”，更是“生命本身，每一個(gè)音符里都透射著生命的全部內(nèi)涵。他不識(shí)用具體的詞、調(diào)所能表達(dá)清楚的，身處無理性之境地，廢詞失調(diào)才是真實(shí)生命的展示。”

生命的偉力和精彩不僅僅體現(xiàn)在人，還在每一個(gè)生命體。只有當(dāng)人類認(rèn)識(shí)到生命都是神圣的，必須充分敬畏時(shí)，才是倫理意義上的人。因?yàn)槿说拇嬖诓皇枪铝⒌?，它依賴于所有生命和整個(gè)世界的和諧。要能感受這些生命的真實(shí)內(nèi)容，沒有一顆敬畏生命，敬畏一切生命的心是萬不能達(dá)到的。當(dāng)我們把這些刻板的道理賦予到文學(xué)的語言中時(shí)，通過語文課堂養(yǎng)育學(xué)生對生命的敬畏感就不再是一句空話。

三、熱愛生命，人生態(tài)度決定生命的價(jià)值

人的生命只有一次，如何讓這一次生命過得有意義？生命的真正意義又是什么？這是值得我們每個(gè)人思考的問題。

《跨越百年的美麗》里，居里夫人用“青春美麗換位到了科學(xué)教科書里，換位到了人類文化的史冊里”，用全部的青春、信念和生命換來了榮譽(yù)。生命因何而偉大，不正是因?yàn)橛凶吭降牟拍堋?jiān)定的信念和執(zhí)著的追求嗎？

楚國的屈原吟誦著“眾人皆醉而吾獨(dú)醒，舉世皆濁而吾獨(dú)清”，毅然投進(jìn)了汨羅江?！杜c妻書》的林覺民在生命最精彩的年歲里秉承為天下人謀永福的志愿，毅然離開摯愛的妻子，直至獻(xiàn)出年輕的生命。還有牧羊的蘇武、作傳的司馬遷、永遠(yuǎn)微笑著的劉和珍……他們應(yīng)該都是熱愛著生命的人啊，所以他們堅(jiān)定地要將有限的生命延伸到永恒。于是將小小的一個(gè)“我”投入到無限巨大的為民族謀榮光、為國家謀福祉的人類最偉大的事業(yè)之中。生命因何而偉大，不正是因?yàn)橛懈呱械那椴佟?jiān)強(qiáng)的意志和不悔的犧牲嗎？

沒人能控制生命的長度，但是每個(gè)人都可以控制生命的寬度。沒人能知道生命逝去他人的評價(jià)，但是每個(gè)人都可以決定如何前進(jìn)讓自己無悔。生命的價(jià)值究竟幾何，全在于我們自己是否有積極的生命態(tài)度。當(dāng)我們利用教材，讓學(xué)生自己體悟前人的精神，那么樹立積極的生命態(tài)度就變得如此真切，不再高不可攀。

語文學(xué)科不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)提高語文知識(shí)，在所謂的答題技巧上徘徊，而應(yīng)該將人文精神和思想熏陶作為語文課堂的終極追求。我們要牢記，教育應(yīng)該培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要實(shí)現(xiàn)“人的和諧發(fā)展”，這是以人為本的人文精神的真正體現(xiàn)。培養(yǎng)人的精神是教育的第一要義，羅素如是認(rèn)為。愛因斯坦也認(rèn)為，教育就是教會(huì)人怎么看待人生，怎么看待生活的意義和價(jià)值，怎么看待生命。教育要培養(yǎng)人良好的價(jià)值觀，必須教會(huì)人選擇正確的、積極的價(jià)值觀，然后去實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值。語文教學(xué)尤其要幫助人形成正確的生命意識(shí)，培養(yǎng)人的精神，應(yīng)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、關(guān)注生命、尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命、激發(fā)生命的潛能、捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)、提升生命的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。就讓生命的樂章在語文課上響奏！

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù).湖南教育出版社，1983.

（作者單位 江蘇省蘇州市西安交通大學(xué)蘇州附屬

中學(xué)）

編輯 薄躍華