初中語(yǔ)文高效課堂策略探究

陳元桂

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)與母語(yǔ)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，在教學(xué)任務(wù)中具有重要的地位，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程是一種由教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的主人。在新課改的教學(xué)背景下，如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的主體性是值得研究的教學(xué)課題，主要以學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位為切入點(diǎn)，分析了如何發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生主體性；方法研究

新課改背景下的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變自己原有的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)與新課改的教學(xué)要求相靠攏，增強(qiáng)自己的教學(xué)責(zé)任感，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的外因，學(xué)生才是內(nèi)因，教師的教學(xué)能力或水平最終都是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)習(xí)是可以培養(yǎng)能力的腦力活動(dòng)，只有在學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)的情況下，才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，教師在認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)之后，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往的滿堂灌和侃侃而談，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、擺脫應(yīng)試教育的束縛，樹(shù)立正確的教學(xué)觀

教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)試教育不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和我國(guó)整體教育水平的提高，因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突破應(yīng)試教育的束縛，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。

1.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師要抓好、抓緊學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、辦手抄報(bào)等各種興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)閱讀能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的主動(dòng)性來(lái)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以通過(guò)利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段增加教學(xué)的趣味性。在學(xué)生培養(yǎng)興趣時(shí)，要以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。把教師從以單純地追求升學(xué)率為主要目的的思想中解脫出來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，不能為了應(yīng)付考試而選擇性地學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍和名人作家的作品，在大量的閱讀和聽(tīng)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持教學(xué)改革，加大并重視教師的繼續(xù)教育工作，想盡一切辦法為教育改革創(chuàng)造有利條件。拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀，面向全體學(xué)生因材施教，引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合適的人才。

二、將文章所表達(dá)的情感結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行命題，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要做好語(yǔ)文教學(xué)的情感互動(dòng)，還需要做到一點(diǎn)，就是要根據(jù)文章中所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行命題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因?yàn)橹挥凶约菏煜さ氖虑椴拍苡洃浬羁?，也能夠理解得很透徹。所以，在教師進(jìn)行命題時(shí)，就應(yīng)該多考慮學(xué)生的實(shí)際生活，只有這樣，試題才可以吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生內(nèi)心的情感，他們才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。其實(shí)，寫(xiě)文章和平時(shí)說(shuō)話一樣，如果你說(shuō)的話和實(shí)際聯(lián)系很緊密，自然會(huì)引起其他人的共鳴。但是，學(xué)生除了日常的說(shuō)話，還應(yīng)在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)情感的寫(xiě)作技巧。只有通過(guò)多寫(xiě)作，才能養(yǎng)成有感而發(fā)的寫(xiě)作習(xí)慣。所以，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)作，這樣的話，學(xué)生就能熟練地運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自己的感情了，這就是情感互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生能夠善于表達(dá)自己的感情，能夠熟練地運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的最高境界。其實(shí)，人的情感是豐富的，寫(xiě)不同類(lèi)別的文章所抒發(fā)的情感是不一樣的，比如，寫(xiě)政論文要有正義感、寫(xiě)駁論文要有義憤感；寫(xiě)歌頌文章要有熱愛(ài)感、寫(xiě)景物文章要有優(yōu)美感等。因此，在說(shuō)話和寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用情感互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使他們喚起情感上的共鳴，達(dá)到以情激情的目的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體地位

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用引探式的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于問(wèn)題情境中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)該具有針對(duì)性和啟發(fā)性，重視思維過(guò)程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試與探究中最終找到解決問(wèn)題的辦法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，提供了調(diào)動(dòng)原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過(guò)思維的內(nèi)容整合作用，人就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這比在學(xué)生面前赤裸裸地講解更有效果。語(yǔ)文是一門(mén)非概念思維的學(xué)科，更加注重對(duì)情感的體驗(yàn)和感悟，情感是連接教師、學(xué)生和教材的橋梁和紐帶，可以培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

合作性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破形式，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用，這也是新課改下對(duì)教學(xué)形式的要求，合作性的學(xué)習(xí)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供更廣闊的發(fā)展空間，在相互的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)發(fā)散性的思維模式，在小組式的合作中，學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)自主性，能夠自己安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在其中的干預(yù)程度可以降到最低，只有在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，與學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)相比，學(xué)生和學(xué)生之間的交流會(huì)更親切和自在一些，也有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。由于學(xué)生認(rèn)知的差異性，使學(xué)生在交流中會(huì)豐富和完善對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性和積極性，因此，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用還需要不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海平.語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].學(xué)苑教育.2011（2）.

（作者單位 福建省福鼎市第九中學(xué)）

編輯 張珍珍