構(gòu)建少兒圖書館信息共享學(xué)習(xí)中心

關(guān)鍵詞：少年兒童；公共圖書館；信息共享；學(xué)習(xí)；教育

摘 要：信息共享學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建不僅能拓展少兒圖書館的服務(wù)方式，緊密圖書館與教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，更為廣大教育工作者和學(xué)生讀者提供了信息共享、協(xié)作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流等一站式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)少兒圖書館的不斷發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）01-0125-02

作者簡(jiǎn)介：陳海欽（1983-），溫州市少年兒童圖書館館員。

1 少年兒童圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)現(xiàn)狀

隨著數(shù)字時(shí)代的到來，全國(guó)眾多少兒圖書館相繼建立了自己的網(wǎng)站，為讀者提供最便捷的網(wǎng)上信息服務(wù)，在規(guī)模、內(nèi)容、形式、服務(wù)與應(yīng)用等方面都有了質(zhì)的飛躍，但作為一種新的服務(wù)模式也存在著諸多有待完善的地方。目前，少兒圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)多數(shù)停留在傳統(tǒng)的宣傳本館及為讀者服務(wù)的各種基本功能上，同時(shí)相繼建立了電子資源數(shù)據(jù)庫，然而在內(nèi)容上比較單一、無特色，質(zhì)量也是參差不齊。隨著少年兒童圖書館的不斷發(fā)展和業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，利用不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)要強(qiáng)化互動(dòng)觀念，提供個(gè)性化和人性化的服務(wù)。

2 信息共享學(xué)習(xí)中心的構(gòu)思

2.1 信息共享學(xué)習(xí)中心的含義

少年兒童信息共享學(xué)習(xí)中心是以互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)據(jù)傳送平臺(tái)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以少年兒童圖書館為中心，聯(lián)合各分館和中小學(xué)，通過整合各類教育資源，建立一套以教育工作者和學(xué)習(xí)者為服務(wù)對(duì)象，以工作交流與學(xué)習(xí)為主線的信息共享、協(xié)作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流等一站式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育者網(wǎng)上工作交流、學(xué)習(xí)者“個(gè)人學(xué)習(xí)空間”管理的目的，更是連接用戶和館員的橋梁。目前所構(gòu)思的信息共享學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要用戶包括中小學(xué)教育工作者、中小學(xué)學(xué)生和廣大讀者等。

2.2 信息共享學(xué)習(xí)中心的基本功能

信息共享學(xué)習(xí)中心針對(duì)不同用戶主要分為教育信息共享功能區(qū)和個(gè)人學(xué)習(xí)空間功能區(qū)。教育信息共享功能區(qū)的功能類似“百度文庫”的功能，實(shí)現(xiàn)一站式資源搜索獲取，用戶可以通過信息共享學(xué)習(xí)中心自由地上傳、管理自己的資源，同時(shí)可以在線閱讀和下載其他用戶上傳的資源，以達(dá)到信息共享的目的。為了引入更多的資源，可以參考“百度文庫”的積分制度，用戶下載其他用戶上傳的資源必須扣除一定的積分，而用戶每次上傳的資源能賺取一定的積分，上傳的文檔被其他用戶下載也能賺取積分，從而達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)，鼓勵(lì)用戶共享自己的資源。個(gè)人學(xué)習(xí)空間功能區(qū)的功能包括學(xué)習(xí)流程管理、在線閱讀上課、在線老師輔導(dǎo)、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、記錄學(xué)習(xí)歷史等功能。

2.3 信息共享學(xué)習(xí)中心的資源分布配置

信息共享學(xué)習(xí)中心主要是在少年兒童圖書館原有的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)上進(jìn)行業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展而增加的教育專題服務(wù)，所以資源主要以教育為主線，主要包括教學(xué)課件、教案、試卷、參考書、學(xué)術(shù)材料以及其他與教育相關(guān)的專題材料，資源類型包含視頻、音頻、圖片以及各類文檔等。

2.4 資源的存儲(chǔ)與管理

不同的資源類型按不同的存儲(chǔ)方式進(jìn)行存儲(chǔ)，如：視頻、音頻、圖片以及文檔將以文件方式存儲(chǔ)，而文本資源將直接存儲(chǔ)在相關(guān)數(shù)據(jù)庫中。用戶在上傳資源的過程中要對(duì)各類資源進(jìn)行規(guī)范化著錄，系統(tǒng)上傳界面按教育資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配置管理，中心將對(duì)所有資源按學(xué)科分類、專業(yè)分類或自定義分類體系進(jìn)行組織管理。

2.5 信息共享學(xué)習(xí)中心的管理機(jī)制

信息共享學(xué)習(xí)中心與圖書館的interlib管理系統(tǒng)通過接口實(shí)現(xiàn)用戶統(tǒng)一認(rèn)證管理。根據(jù)中心是否辦理讀者證可以簡(jiǎn)單分為有證讀者和無證讀者兩種，有證讀者可以直接用辦理的讀者證進(jìn)行認(rèn)證登錄并根據(jù)辦證時(shí)的身份字段進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限分配，而無證讀者可以臨時(shí)在共享學(xué)習(xí)中心進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)ID后進(jìn)行認(rèn)證登錄。系統(tǒng)還要建立完善的審核機(jī)制，所有用戶上傳的資源必須為沒有版權(quán)問題的原創(chuàng)資源，并自動(dòng)簽訂版權(quán)授權(quán)協(xié)議，最后經(jīng)過內(nèi)容審核通過后才能在前臺(tái)顯示并共享。

3 信息共享學(xué)習(xí)中心構(gòu)建的意義

信息共享學(xué)習(xí)中心是未來少兒圖書館的一種發(fā)展方向和建設(shè)模式，通過圖書館與教育機(jī)構(gòu)的緊密合作，對(duì)于少兒圖書館的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。信息共享學(xué)習(xí)中心的構(gòu)建拓展了少兒圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)觀念和服務(wù)方式，從而提升服務(wù)質(zhì)量；緊密了館校關(guān)系，突破了館內(nèi)陣地服務(wù)，將服務(wù)延伸至學(xué)校，促進(jìn)了總分館建設(shè)與閱讀推廣等各項(xiàng)工作的開展；加強(qiáng)了廣大教育工作者之間以及館員與教育工作者之間的工作交流，通過課件、講座材料、教案以及工作心得的資源共享，提高了工作效率，開拓了教育思路，加強(qiáng)了圖書館員在做好閱讀服務(wù)基礎(chǔ)上的教育意識(shí)和吸收教育機(jī)構(gòu)新的做法；強(qiáng)化了學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)管理，幫助學(xué)生用戶實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)流程管理，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式也能提高學(xué)習(xí)興趣。

4 如何構(gòu)建信息共享學(xué)習(xí)中心的思考

4.1 機(jī)房設(shè)備的建設(shè)

一個(gè)現(xiàn)代化的機(jī)房，除了嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)施工，確保安全可靠、美觀舒適以外，還應(yīng)充分保證數(shù)據(jù)的安全、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運(yùn)行。機(jī)房設(shè)備建設(shè)需求有刀片服務(wù)器系統(tǒng)、光纖存儲(chǔ)系統(tǒng)、核心交換機(jī)、接入交換機(jī)、VPN網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、防火墻、WEB應(yīng)用防火墻、綜合運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)、KVM一體機(jī)、空調(diào)、消防系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、UPS不間斷供電系統(tǒng)和機(jī)柜等。

4.2 系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)

信息共享學(xué)習(xí)中心以Web2.0理念作為主導(dǎo)，基于B/S結(jié)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，要求系統(tǒng)結(jié)構(gòu)規(guī)范，可擴(kuò)展性強(qiáng)，具備合理的資源版權(quán)保護(hù)功能防止網(wǎng)絡(luò)資源盜鏈。系統(tǒng)主要依托少兒圖書館開展服務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)用戶的統(tǒng)一認(rèn)證，需要與圖書館的圖書業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行無縫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)圖書館業(yè)務(wù)和信息共享服務(wù)整合管理。主要功能包括：資源上傳下載、資源加工、資源存儲(chǔ)、資源管理、審核發(fā)布、檢索服務(wù)、用戶統(tǒng)一認(rèn)證、參考咨詢服務(wù)、在線學(xué)習(xí)管理和各類互動(dòng)等功能。

4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的部署endprint

為了保證數(shù)據(jù)的高效安全，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上采用專線連接，可以將公共圖書館專線與教育網(wǎng)專線進(jìn)行對(duì)接，或者利用VPN網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)部署。外網(wǎng)用戶可以使用專用帳號(hào)登錄后進(jìn)行系統(tǒng)訪問。

4.4 教育資源的整合

信息共享學(xué)習(xí)中心是一個(gè)開放獲取的自由的共享平臺(tái)，只要是系統(tǒng)的注冊(cè)用戶，都可以將自己的資源上傳平臺(tái)進(jìn)行共享。系統(tǒng)同時(shí)也是一個(gè)資源儲(chǔ)存管理平臺(tái)，可以將教育系統(tǒng)的一些教育資源進(jìn)行加工編輯整合，建立一個(gè)教育資源數(shù)據(jù)庫，為廣大教育工作者提供服務(wù)，支持教育工作者進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)、研究和知識(shí)創(chuàng)造等。信息共享學(xué)習(xí)中心是依托圖書館平臺(tái)搭建，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖書館數(shù)字資源和教育資源的再整合，讓圖書館的數(shù)字資源服務(wù)推廣到教育平臺(tái)，也大大方便教育工作者的資源獲取。

4.5 運(yùn)行機(jī)制的制定

信息共享學(xué)習(xí)中心是在圖書館公共服務(wù)基礎(chǔ)上拓展的教育服務(wù)職能，主要服務(wù)對(duì)象是中小學(xué)校的學(xué)生及教育工作者。由于圖書館和學(xué)校分屬文化部門和教育部門，所以需要制訂一套良好健康的運(yùn)行機(jī)制，通過圖書館和教育系統(tǒng)進(jìn)行緊密合作，鼓勵(lì)廣大教師積極參與，營(yíng)造良好的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境。

5 信息共享學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用與推廣

從信息共享學(xué)習(xí)中心的服務(wù)定位出發(fā)，意味著將圖書館的服務(wù)擴(kuò)展到校園，即系統(tǒng)的應(yīng)用主要是針對(duì)校園，為廣大的教育工作者和學(xué)生服務(wù)。未來可以延伸到社會(huì)群體教育，甚至其他各個(gè)領(lǐng)域的信息共享和學(xué)習(xí)。而作為一個(gè)信息共享的平臺(tái)，沒有很好的推廣和應(yīng)用是無法形成一個(gè)良好的服務(wù)規(guī)模和效應(yīng)的，只有人人參與，貢獻(xiàn)自己的力量，形成合力共同維護(hù)共享平臺(tái)，才能使平臺(tái)健康運(yùn)行。平臺(tái)建立初期通過整合現(xiàn)有的教育資源和圖書館數(shù)字資源提供下載服務(wù)，并將圖書館服務(wù)和平臺(tái)納入教育平臺(tái)，形成多部門戰(zhàn)略聯(lián)盟，真正將服務(wù)擴(kuò)展到校園，為教師和學(xué)生讀者服務(wù)。

6 結(jié)語

少兒圖書館不能固守傳統(tǒng)的服務(wù)觀念和服務(wù)方式，必須調(diào)整和拓展服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)體系，提高數(shù)字化信息服務(wù)的能力，與中小學(xué)展開緊密聯(lián)系和合作，本著“讀者第一，服務(wù)至上”的工作意識(shí)，利用少年兒童信息共享學(xué)習(xí)中心的建立和推廣使用，充分發(fā)揮少兒圖書館的信息傳遞職能和教育職能，實(shí)現(xiàn)少兒圖書館的社會(huì)價(jià)值。

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（編校：崔萌）endprint