用閱讀點亮心中的夢想

關鍵詞：幼兒閱讀；活動推廣

摘 要：文章介紹了廣州少年兒童圖書館2012年全年幼兒閱讀系列活動的推廣案例。開展這些系列活動，旨在打造有特色的幼兒閱讀系列活動品牌。

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）01-0129-03

作者簡介：何杏瑩（1985-），廣州市少年兒童圖書館助理館員。

1 案例實施的背景和活動宗旨

3～6歲的低幼兒童時期，是人的智慧潛能開發(fā)關鍵期，早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，如何使幼兒盡早養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學習興趣，是所有家長和教師都關心的問題。

低幼兒童屬于學齡前兒童，他們的思維、興趣愛好不同，好動、注意力不容易集中，因此，他們閱讀習慣的形成，需要形式多樣、內容豐富、生動活潑，融知識性、趣味性于一體的閱讀活動。閱讀活動既能吸引幼兒多讀書、讀好書，讓他們在知識的海洋中自由地遨游，還能培養(yǎng)他們的閱讀興趣，樹立正確的閱讀觀。為此，廣州少年兒童圖書館針對3～6歲的低幼兒童讀者，以幼兒閱覽室為陣地，開展一系列的幼兒閱讀活動，希望通過這些活動，給低幼兒童帶來新視野、新思維和體驗閱讀的樂趣，幫助他們從小種下求知的種子，養(yǎng)成自主閱讀的學習行為，用閱讀點亮他們心中的夢想。

2 系列閱讀活動的具體方案

我館自1996年開館設立幼兒閱覽室以來，每年都會圍繞一個大主題，舉辦一系列的幼兒閱讀活動，活動次數累計達1，600多次，參與的幼兒和家長多達70，000多人。在每年的系列活動中，我們會根據不同的時段，擬以不同的小主題來開展活動，以2012年為例，我館在幼兒閱覽室舉行的閱讀活動共103次，參加人數為9，538人次，無論是活動次數、人數和規(guī)模都創(chuàng)下了歷年之最。表1是我館2012年幼兒閱讀系列活動的方案。

3 活動方案的具體做法

3.1 故事會和親子故事秀

針對3～6歲的幼兒特性，故事會的設計以繪本故事為主線，結合現代傳播技術，將呆板的故事紙質圖書掃描入電腦，再進行加工處理，以動態(tài)的畫面經電視屏幕顯示出來，再配合主講老師繪聲繪色的描述，過程中還有互動游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒讀者邊看邊聽邊玩，體驗閱讀的樂趣。

表演與故事來說，是讓孩子走進故事，走進圖畫書情景的途徑，是一個旅程。而親子故事秀就是為家長和幼兒搭建一個展示自我的平臺，讓他們攜手把故事精彩地演繹出來，這不僅增強了幼兒的語言表達能力和展示自我的信心，還可以增進親子間的交流，一起享受和睦家庭帶來的幸福感覺。

3.2 故事場景角色DIY及故事的演繹與分享

故事場景角色DIY的形式包括手工折紙、簡單繪畫和剪貼畫，這些活兒都是需要手腦并用的，對開發(fā)幼兒智力起到重要的作用。每次活動前期，負責的工作人員都會做好精心的準備，先選取故事，再根據故事內容所需的人物角色和場景來確定題材，故事的角色制作一般采用折紙的形式，而場景的制作則采用簡單繪畫和剪貼畫形式。

故事的演繹與分享就是把手工制作與故事有機結合起來，把做好的故事場景和角色擺在演示臺上，這樣，它們就不再是獨立的、毫無關系的個體，而成為了圖畫故事的組成部分，構建成一個有情節(jié)的故事。幼兒讀者和他們的爸爸媽媽一起利用親手制作的“道具”來演繹故事，或者啟發(fā)孩子就這些“道具”用自己的語言來講述故事，以培養(yǎng)和發(fā)揮他們的想象力、思維理解能力和語言表達能力。

3.3 原創(chuàng)動漫及影片播放

很多家長認為幼兒觀看動畫片會有消極的影響，其實不然，健康的動畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點，呈現的是一個現實與幻想相融的世界，與幼兒的理解能力吻合，讓孩子觀看動漫影片，關鍵在于如何正確地引導他們。我們根據不同的主題，挑選國內外著名的經典原創(chuàng)動漫進行播放，在播放動畫片前先進行啟發(fā)式引話，集中幼兒們的注意力，引起他們學習的興趣，并說明要看的重點內容，讓他們帶著問題觀看。在觀看過程中，同時伴隨講解，運用重復觀看、定格觀看、討論、提問等形式，使幼兒通過觀察、思維、語言表達了解內容，體會主題。最后再進行小結或延伸，讓幼兒們的知識進一步得到鞏固和遷移。

3.4 英語角

除了我館的自主活動外，我們還充分利用名校的資源優(yōu)勢，與廣東外語外貿大學政治管理學院聯手開展“夏日飛，志愿行”的志愿者活動，志愿者們借助我館的幼兒閱覽室平臺開展“英語角”活動，他們自選教學內容，設計教學活動，實施教學方案，活動以英文兒歌和英文童話為內容，采取生動活潑的課堂形式，貫穿有趣的游戲，讓幼兒們體會到學習英語的樂趣。

3.5 幼兒園集體參觀閱覽

為了讓更多的學齡前兒童走進圖書館、利用圖書館，我館還推出免費接待幼兒園小朋友集體參觀閱覽活動，定期向市內幾十家幼兒園發(fā)出邀請函，幼兒園接到邀請函后，根據教學活動需求，有組織地到我館幼兒閱覽室進行參觀閱覽。針對幼兒園學前兒童的學習方式特點，為了使他們盡快適應小學生活，我們精心設計一套閱讀啟蒙課程，向他們進行信息素養(yǎng)教育及圖書館知識培訓，并且通過童話劇，向幼兒傳遞“從書本中尋找夢想”、“夢想可以通過閱讀實現”的觀念，此外，我們還帶領幼兒們參觀圖書館，進行閱讀體驗，演示借書流程，讓他們掌握正確使用圖書館的方法，激發(fā)他們的閱讀興趣。

4 活動實施的成效和結語

幼兒閱讀系列活動在我館開展以來，逐漸呈現出俯首即是的顯性作用和漸愈顯現的隱形功效。豐富多彩的閱讀活動吸引了大量幼兒讀者及其家長的參與，極大激發(fā)了他們閱讀學習的熱情。其中，故事場景角色DIY已經形成一個較有名氣的品牌活動——黎老師親子手工課堂，在少兒館已享有一定的聲譽，形成了一批固定參與的幼兒讀者群體。在媒體報道方面，2012年元旦的“巧手迎新春 共度幸福年”活動被刊登在《南方都市報》2012年1月18日D04版；故事會“寶貝，請聽我講一個關于龍的故事”刊登在《南方都市報》2012年1月11日D01版，通過這些新聞媒體的報道，不斷塑造我館幼兒閱讀推廣活動的品牌，擴大我館的知名度和社會影響力。

每次的活動策劃，我們都會不斷地從活動的影響力和讀者的需求出發(fā)，盡量做到“活動雖小，惠及之廣，影響之大”。為了不斷開拓更多新的幼兒讀者和家長，我們將繼續(xù)以幼兒讀者為中心，以故事為主線，以活動為手段，延續(xù)活動的“金點子”，策劃開展更多豐富多彩、喜聞樂見的幼兒閱讀活動，繼而塑造出更知名的幼兒閱讀推廣活動品牌，讓更多的幼兒讀者認識圖書館、走進圖書館、利用圖書館。

參考文獻：

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[6] http：//www.chuban.cc/ztjj/klyd/zdwz/201205/t

20120531_110932.html.

（編校：嚴真）endprint