未成年人閱讀與公共圖書館服務(wù)研究

關(guān)鍵詞：未成年人；公共圖書館；閱讀；圖書館服務(wù)

摘 要：當(dāng)前，國家對(duì)未成年人閱讀十分重視，這為公共圖書館的服務(wù)提出了一定的要求。文章在分析未成年人讀者一般特點(diǎn)及閱讀心理基礎(chǔ)上，提出公共圖書館服務(wù)應(yīng)采取的措施。

中圖分類號(hào)：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）01-0122-03

作者簡(jiǎn)介：韓向?yàn){（1965-），中山區(qū)圖書館館長(zhǎng)，館員。

1 國內(nèi)外的未成年人閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1 法國

法國人十分注重未成年人閱讀活動(dòng)。法國讀書節(jié)舉辦者為每個(gè)家庭都提供一條適合自己的閱讀路徑，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同創(chuàng)作。法國政府也會(huì)和全國的出版機(jī)構(gòu)合作，推出適合各個(gè)年齡段的少兒讀物，積極地開展閱讀活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，法國人均閱讀圖書每年為20本，人均閱讀期刊是每年12冊(cè)左右。法國人均購買圖書7.5本書左右，人均在報(bào)刊上花費(fèi)為84歐元以上。浪漫的法國人甚至舉辦過買一本書，送一朵玫瑰的活動(dòng)。

1.2 德國

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，德國每個(gè)家庭人均藏書都在100冊(cè)以上。有近1/3的德國人每年的圖書閱讀量在18本以上，人均年購書量為5.05本。大部分的普通德國家庭每月用于購書的支出達(dá)到50歐元以上，占到業(yè)余愛好總支出的10%左右。德國人從嬰兒起就開始培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和愛好，作家們會(huì)到公眾場(chǎng)所把新作朗讀給公眾聽。在他們看來，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣就應(yīng)該像小孩子長(zhǎng)身體一樣，需要持續(xù)培養(yǎng)直到成為一個(gè)人的終生習(xí)慣。

1.3 英國

英國人也非常喜歡讀書，從1998年開始，就將世界讀書日作為一項(xiàng)文化活動(dòng)在全國推廣，每年都會(huì)舉辦世界讀書日的相關(guān)活動(dòng)，希望通過有效的宣傳增加英國人的讀書時(shí)間。英國甚至曾經(jīng)舉辦過一整年的讀書閱讀活動(dòng)，尤其是未成年人閱讀。早在上個(gè)世紀(jì)，英國、美國等發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)開始將兒童讀物進(jìn)行嚴(yán)格的等級(jí)劃分，分為3～6歲、6～9歲，9～12歲三個(gè)等級(jí)。這種按等級(jí)劃分的分級(jí)閱讀，完全符合未成年人讀者發(fā)展的客觀規(guī)律和未成年人讀者閱讀的發(fā)展規(guī)律，為未成年人提供了合適的閱讀資源。英國政府動(dòng)用各種新聞媒體，與民間組織和團(tuán)體密切合作，宣傳舉辦各種閱讀活動(dòng)?，F(xiàn)在的英國，無論是從連續(xù)劇到電子游戲，還是從網(wǎng)絡(luò)到街頭巷尾的海報(bào)，到處都可以看到英國政府用來宣傳和倡導(dǎo)未成年人閱讀的口號(hào)。

1.4 美國

美國政府針對(duì)兒童的閱讀能力提出很多措施，并且保證讓每個(gè)孩子在小學(xué)結(jié)束前能夠獨(dú)立、流利地閱讀，不放棄任何一個(gè)孩子。美國歷任總統(tǒng)向來看重國民的閱讀問題，十分提倡隨時(shí)隨地的閱讀。美國政府每年都會(huì)從財(cái)政部劃撥出大量經(jīng)費(fèi)解決兒童閱讀問題，其目的在于用最短的時(shí)間讓所有孩子都具有基本的閱讀能力。每年的寒暑假美國人也會(huì)用來推廣開展未成年人閱讀活動(dòng)，期間會(huì)邀請(qǐng)知名人士為孩子們朗讀故事，與孩子們討論故事感想。

1.5 中國

我國黨和政府也十分重視未成年人閱讀，2007年4月2日在國際兒童圖書節(jié)40周年之際，我國將每年4月2日定為中國兒童讀書日，旨在共同架起兒童與圖書的橋梁，讓中國的兒童與世界兒童一樣同處一個(gè)閱讀起跑線上，以此促進(jìn)中國兒童閱讀，引領(lǐng)中國兒童成長(zhǎng)，推進(jìn)教育、教學(xué)改革，提高民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)。在中國設(shè)立中國兒童閱讀日，和國際接軌，有利于孩子們快樂閱讀、健康閱讀，有利于提高中國青少年一代的文化素質(zhì)和精神素養(yǎng)。但從整體來看，目前我國未成年人閱讀狀況還有待進(jìn)一步提高。通過連續(xù)十年的全國國民閱讀調(diào)查情況來看，喜憂參半。喜的是國民圖書閱讀率連續(xù)六年上升，憂的是未成年人閱讀率有所下降。2012年我國國民圖書閱讀率為54.9%，比2011年上升了1.0個(gè)百分點(diǎn)，這已經(jīng)是國民圖書閱讀率連續(xù)6年上升。人均閱讀紙質(zhì)圖書4.39本，與往年基本持平，相對(duì)于韓國的11本、日本的8.4本仍相對(duì)太少。調(diào)查同時(shí)顯示，0～17歲未成年人圖書閱讀率為77%，比2011年有所下降，未成年人的人均圖書閱讀量也較2011年有所降低。這一數(shù)據(jù)應(yīng)引起我們關(guān)注和重視，未成年人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，通過研究表明閱讀習(xí)慣只有在12～15歲之前形成，才能成為終生的閱讀者。我們應(yīng)該把培養(yǎng)未成年人的閱讀行為和習(xí)慣作為重點(diǎn)，加大打造書香校園的工作力度。

2 未成年人讀者的一般特點(diǎn)

2.1 處在“四半”時(shí)期，即：半獨(dú)立、半依賴、半成熟、半幼稚的時(shí)期

這一時(shí)期的未成年人讀者，身體、心理都還未完全發(fā)育成熟。他們一般從6歲開始步入學(xué)校接受小學(xué)的正規(guī)教育，這時(shí)他們開始與社會(huì)接觸，并隨著年齡的增長(zhǎng)接觸面不斷擴(kuò)大，從凡事都依賴大人開始變得有些事情要靠自己完成，逐步走向獨(dú)立。上中學(xué)以后，要求他們自己去做的事情愈來愈多，他們渴求獨(dú)立的愿望也變得更加強(qiáng)烈，不愿接受家長(zhǎng)的管教和束縛，自我意識(shí)強(qiáng)烈，要求完全獨(dú)立。但事實(shí)上這一時(shí)期的他們并未完全成熟，他們對(duì)社會(huì)還缺乏充分的認(rèn)識(shí)，并不具備獨(dú)自面對(duì)一切事情的能力，許多事情仍然要依賴家庭和學(xué)校。

2.2 受外部環(huán)境干擾較大，具有較強(qiáng)的可塑性

未成年讀者由于身體、心理都尚未完全成熟，具有較強(qiáng)的依賴性，他們?cè)谒枷肷?、行為上以及性格上都容易受到外部環(huán)境的影響。在閱讀心理方面，除了受家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友、生活環(huán)境的影響外，還受以下因素的影響：①時(shí)代的影響。不同的時(shí)代會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀心理傾向。建國前的未成年人讀者大多以《四書》《五經(jīng)》《千字文》《百家姓》等為主。到了五六十年代，少兒讀物品種只有三四百種，大都是反映英雄人物的，如：《草原英雄小姐妹》《董存瑞》《黃繼光》等。而當(dāng)前未成年人讀者的閱讀傾向隨著出版事業(yè)的迅猛發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，呈現(xiàn)出紛繁多樣的特點(diǎn)。初涉人生的未成年讀者必然會(huì)受到較大的影響，使他們與身邊繽紛的世界間產(chǎn)生直接和間接的聯(lián)系，他們每天都在自覺不自覺地接受并反饋著來自四面八方的知識(shí)信息，形成豐富多彩、絢麗多姿的精神儲(chǔ)備。他們的閱讀傾向也在不知不覺中打上了時(shí)代的烙印。他們的閱讀素質(zhì)和閱讀心理也具有了時(shí)代的特征。②不同區(qū)域其經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡的特征，這在一定程度上也影響了未成年讀者的閱讀傾向。我國東南沿海地區(qū)公共圖書館的藏書量較多、設(shè)備齊全、辦館條件優(yōu)越。因此，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，未成年讀者的閱讀需求更容易滿足。③中西方文化交流因素。世界文化相互影響、相互交融，各個(gè)民族在吸取他國文化長(zhǎng)處的同時(shí)也保持一定的獨(dú)立性。在世界經(jīng)濟(jì)文化一體化的時(shí)代背景下，各個(gè)民族在保持自身文化民族性的同時(shí)，潛移默化地將其他優(yōu)秀文化植入自己民族的文化中，滲透到閱讀心理傾向中。特別是在改革開放之后，我國與國外的文化交流不斷擴(kuò)大，大量的外國兒童作品被傳播到中國，其具有精美的裝幀與造型藝術(shù)形象、新穎的構(gòu)思和幽默的語言等優(yōu)點(diǎn)受到當(dāng)代未成年讀者的廣泛追捧，引起強(qiáng)烈的反響。例如：《海底兩萬里》《哈利波特》等深受國內(nèi)小朋友們的歡迎。④受一定空間和時(shí)期內(nèi)社會(huì)讀書流行趨勢(shì)的影響。未成年讀者由于他們正處在身心發(fā)育階段，接受外界事物較快，可塑性較強(qiáng)，喜歡追流行、趕時(shí)髦，所以具有時(shí)尚色彩的閱讀作品更受未成年人的歡迎。endprint

2.3 自我意識(shí)表現(xiàn)強(qiáng)烈，具有獨(dú)立性

步入小學(xué)以后，未成年讀者想要自我獨(dú)立的意識(shí)開始萌發(fā)，這是因?yàn)樗麄冃枰獞{借自身能力獨(dú)自完成學(xué)?；顒?dòng)以及人際交往而不能一直依靠父母。同時(shí)，社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由他們本人學(xué)習(xí)好壞、思想品德、勞動(dòng)表現(xiàn)等來判定優(yōu)劣，因而促使他們開始嘗試依靠自己的力量來完成學(xué)習(xí)和處理人際關(guān)系等各項(xiàng)任務(wù)，并在這一過程中逐漸形成他們的價(jià)值觀念，進(jìn)而更好地通過道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自我行為。進(jìn)入中學(xué)時(shí)期，身體的進(jìn)一步發(fā)育以及第二性特征的出現(xiàn)，使未成年人產(chǎn)生“成人感”，盲目認(rèn)為自己長(zhǎng)大成人，而對(duì)父母和老師的教導(dǎo)置之不理，對(duì)社會(huì)上的一些事物有了自己的判斷，對(duì)大家所贊許的行為及規(guī)范也往往持相反和否定的意見。這一時(shí)期的未成年讀者叛逆心理強(qiáng)烈，對(duì)待事情敏感和情緒化，自我意識(shí)容易受環(huán)境的影響而發(fā)生變化。因此在讀物的選擇上表現(xiàn)為由家長(zhǎng)指定轉(zhuǎn)變?yōu)樽约哼x擇。

2.4 角色階段性轉(zhuǎn)變，具有雙重適應(yīng)性

與學(xué)齡前的孩子相比，步入童年期以后的未成年讀者，在角色上發(fā)生了改變。學(xué)齡前的任何行為都可以歸為不懂事，可以得到家長(zhǎng)諒解，但步入學(xué)校之后，他們的行為必須符合家長(zhǎng)、老師及社會(huì)的新的要求，而且還要適合其生理年齡。到了少年階段，青春期帶來的生理上和心理上的變化，使他們的行為也體現(xiàn)出新的特征。這些行為特征具有一般特點(diǎn)，會(huì)表現(xiàn)在他們的閱讀活動(dòng)中。只有掌握了這些特點(diǎn)，我們才能更好地針對(duì)未成年讀者的閱讀心理和閱讀行為，做好公共圖書館的未成年人閱讀服務(wù)工作。

3 未成年人讀者的一般閱讀心理

3.1 喜新厭舊心理

未成年讀者對(duì)新鮮事物比較有興趣。所謂新鮮感，就是該作品選題、立意、知識(shí)繪畫、造型、裝幀、宣傳都要有新意，要有新鮮感能體現(xiàn)時(shí)代特性。另外，兒童讀物要增加趣味性，在科學(xué)性和知識(shí)性上要有新發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代化的印刷技術(shù)、音像技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)未成年人讀者的感官，吸引他們對(duì)這些讀物產(chǎn)生濃厚的興趣。如：美國的“動(dòng)畫書”、英國的“會(huì)說話會(huì)放音樂的書”、日本的“立體書”等。最近幾年國內(nèi)出版界在此方面有很大的發(fā)展，從最開始的隨書配送光碟發(fā)展到“電紙書”、“點(diǎn)讀機(jī)”等高科技閱讀產(chǎn)品。

3.2 喜活厭“死”心理

由于未成年讀者閱讀的注意力不集中、自我約束力差以及目的性不強(qiáng)等原因，對(duì)于那些他們不感興趣的圖書，不能保持長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間。然而，他們喜愛閱讀那些形式新穎、故事生動(dòng)有趣、語言優(yōu)美、思維活躍的讀物，而那些枯燥呆板、東拼西湊、死氣沉沉的讀物根本不會(huì)受到未成年讀者的關(guān)注。

3.3 喜奇厭平心理

人人都有一顆好奇心。尤其是未成年讀者的獵奇心理格外強(qiáng)烈，總是對(duì)稀奇古怪的東西格外關(guān)注。兒童讀者之所以愛讀童話，就因?yàn)橥捰小捌妗笨商?。同時(shí)，未成年讀者處于青春期的叛逆時(shí)期，逆反心理導(dǎo)致他們的閱讀選擇與父母老師強(qiáng)硬的要求相悖。這種心理的產(chǎn)生是正常的，是符合未成年人心理發(fā)展規(guī)律的，作為學(xué)校、家長(zhǎng)和圖書館要善于引導(dǎo)。未成年讀者獵奇心理的產(chǎn)生是因?yàn)樗麄兲幵趶脑儐栐虻哪挲g發(fā)展到探究本質(zhì)的心理階段。因此，他們會(huì)沉迷于那些驚悚神秘、情節(jié)曲折的中長(zhǎng)篇小說、科普讀物、奇聞?shì)W事，這些都是這個(gè)階段未成年讀者的選擇傾向。

3.4 喜近厭遠(yuǎn)心理

讀者的閱讀傾向與接近性有關(guān)。心理學(xué)研究證明，與自身特點(diǎn)相近、關(guān)系密切的讀物更容易受到讀者的喜歡。這一觀點(diǎn)對(duì)于未成年讀者也不例外。例如：改革開放后金庸的武俠小說深受廣大男中學(xué)生的喜愛，而席慕容的現(xiàn)代詩集深受廣大女中學(xué)生的喜愛。書中的情節(jié)和內(nèi)容正好與她們的年齡、生活接近，使他們產(chǎn)生共鳴。這種近，是情近，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或豪情灑脫；是“識(shí)近”，或答疑，或解惑；是文近，或幽默風(fēng)趣，或通俗易懂。他們討厭不切實(shí)際、呆板晦澀的作品與讀物。

4 公共圖書館服務(wù)應(yīng)采取的措施

4.1 提高認(rèn)識(shí)，自覺做好未成年讀者服務(wù)工作

未成年讀者是國家的未來、民族的希望。公共圖書館作為未成年讀者閱讀的專門機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)將記錄從古至今的人類和生物活動(dòng)狀況和歷史形態(tài)的發(fā)展保存并傳承下去，供未成年讀者閱讀學(xué)習(xí)，充分滿足未成年讀者的閱讀需要。公共圖書館要以為未成年人服務(wù)為宗旨，認(rèn)真履行好社會(huì)教育職能，不斷提高公共圖書館服務(wù)的自覺性、主動(dòng)性，利用公共圖書館的優(yōu)勢(shì)大力宣傳未成年讀者閱讀活動(dòng)。如：中山區(qū)圖書館開展的“祖國頌”卓越家庭閱讀朗誦展演、“傳承中華傳統(tǒng)文化秉承千年蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)”經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)、“分享閱讀共創(chuàng)明天”讀書系列活動(dòng)、“與書為伴”十佳書香家庭評(píng)選活動(dòng)等，通過未成年讀者的興趣、愛好以各種形式推廣優(yōu)秀讀物，拓展孩子們的誦讀范圍，激發(fā)他們的讀書熱情，同時(shí)大力推動(dòng)家庭閱讀活動(dòng)，分享家庭閱讀中的人生體驗(yàn)、精神體驗(yàn)和讀書樂趣，使他們樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，通過活動(dòng)鼓勵(lì)父母與子女通過共同閱讀建立溝通的橋梁，把家庭閱讀普及深入到家庭文化建設(shè)中。今年，中山區(qū)圖書館在區(qū)內(nèi)各中小學(xué)師生的積極配合下，開展了各種形式的讀書活動(dòng)，每年參加閱讀活動(dòng)的未成年讀者達(dá)到七八萬人之多，收到了良好的效果，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。

4.2 加強(qiáng)管理，拓展工作思路

解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和辦館理念。如：公共圖書館的藏書除了按現(xiàn)行的《中圖法》進(jìn)行圖書分類外，還可以借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取分級(jí)閱讀的方式，結(jié)合不同年齡段的未成年讀者特點(diǎn)將青少年讀物劃分出不同的閱讀級(jí)別。這樣做不僅僅是方便學(xué)生和家長(zhǎng)選書，更重要的是能推廣圖書的公益性和學(xué)術(shù)性。目前中國的兒童閱讀推廣，除了應(yīng)該告訴讀者什么書好、該買什么書之外，還要仔細(xì)研究中國兒童的欣賞水平，告訴家長(zhǎng)和教育工作者，哪個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該讀什么書。使各項(xiàng)工作在符合長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的發(fā)展進(jìn)程中有章可循，有條不紊地落實(shí)推進(jìn)，從而有助于公共圖書館事業(yè)的發(fā)展。

4.3 提高館員素質(zhì)，樹立良好形象

一是公共圖書館應(yīng)經(jīng)常性地開展各種提高館員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。二是廣泛開展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)不僅鍛煉了館員的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了未成年讀者的協(xié)作能力、思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)未成年讀者身體和心理健康都非常有益。三是要求館員與未成年讀者經(jīng)常溝通，在交流中了解他們的性格愛好、行為習(xí)慣等。只有準(zhǔn)確地把握未成年讀者的心理，才能順利做好服務(wù)工作。

4.4 重視弱勢(shì)群體，拓展服務(wù)功能

少年兒童圖書館要進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施、設(shè)備。在做好館內(nèi)服務(wù)的同時(shí)，將服務(wù)觸角延伸到轄區(qū)中小學(xué)和街道、社區(qū)，主動(dòng)上門為未成年讀者閱讀服務(wù)。對(duì)弱勢(shì)群體子女應(yīng)給予特別關(guān)注，使他們同其他孩子一樣享有閱讀的權(quán)利。如：中山區(qū)圖書館常年堅(jiān)持為弱勢(shì)群體子女服務(wù)，中山區(qū)少年兒童圖書館與中山區(qū)泰山小學(xué)簽訂合作協(xié)議，建立了中山區(qū)圖書館泰山小學(xué)農(nóng)民工子弟活動(dòng)基地，為那些真正需要幫助的貧困學(xué)生開展優(yōu)秀圖書導(dǎo)讀、讀書交流沙龍、“我做一天小館員”等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步滿足農(nóng)民工子弟的文化需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎曉暉.大眾閱讀與公共圖書館[J].圖書館，2008（1）.

[2] 王曼.公共圖書館與大眾閱讀[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2007（5）.

[3] 宋林鷹.公共圖書館在推動(dòng)全民閱讀中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（2）.

[4] 李源江.試析社會(huì)閱讀與圖書館的服務(wù)[J].高校圖書館工作，2009（1）.

[5] 王余光，李雅.圖書館與社會(huì)閱讀研究攻略[J].山東圖書館季刊，2008（2）.

[6] 張鷹.論公共圖書館與全民閱讀[Z].中國圖書館學(xué)會(huì)2007年年會(huì)，2007（1）.

[7] 田桂蘭.推動(dòng)全民閱讀—圖書館的神圣使命[J].江西圖書館學(xué)刊，2007（2）.

[8] 方婧，邱錦.論公共圖書館推動(dòng)全民閱讀[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2008（19）.

[9] 宋敏芳.發(fā)展公共圖書館促進(jìn)全民閱讀[J].江南論壇，2007（12）.

（編校：崔萌）endprint