高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究

王明平

摘 要：教育方式的改革和課程教材的更新，更加注重活動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。這要求教師以活動(dòng)的思路設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將活動(dòng)教學(xué)融入地理教學(xué)中。在地理課堂中融入活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和研究能力有著十分重要的作用。筆者主要結(jié)合新形勢(shì)下教育的改革和自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；活動(dòng)教學(xué)；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-211-01

地理活動(dòng)教學(xué)是新課程理念下的產(chǎn)物。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)地理中的作用；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制?！?/p>

一、教學(xué)為主，活動(dòng)為輔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)地理活動(dòng)

在剛開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)時(shí)，有些教師經(jīng)驗(yàn)不足，僅為增加課堂活動(dòng)的趣味性，而未過(guò)深考慮本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力等因素，從而不能按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，各位教師在開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，弄清每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)目標(biāo)之間的相互關(guān)系，確定好開(kāi)展的方式以及開(kāi)展活動(dòng)需要的時(shí)間，最終有條不紊的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、合理選取課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種活動(dòng)方式

一般活動(dòng)式教學(xué)方式包括“活動(dòng)”分為認(rèn)知性活動(dòng)、體驗(yàn)性活動(dòng)、操作性活動(dòng)三大類(lèi)，然后又分別對(duì)這三類(lèi)活動(dòng)做了三級(jí)分類(lèi)；將“問(wèn)題研究”分為暢想型、分析型、論證型與反思型四類(lèi)。教師在開(kāi)展地理活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要綜合安排課程內(nèi)容，靈活的運(yùn)用多種方式。

課前的情景導(dǎo)入：

教師：這節(jié)課開(kāi)始，我們先來(lái)探討下常見(jiàn)的交通運(yùn)輸方式。請(qǐng)同學(xué)們講下常見(jiàn)的交通運(yùn)輸方式有哪些呢？

學(xué)生：汽車(chē)、自行車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船、管道等。

教師：恩，同學(xué)們說(shuō)的都非常正確。那它們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)又都有哪些呢？老師給出了一個(gè)表格，給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以組為單位進(jìn)行探討。

5分鐘后，挑選兩個(gè)組進(jìn)行回答其他組進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師用幻燈片把完整的表格展示給大家。

教師：幻燈片分步展示一種交通方式形成的交通運(yùn)輸網(wǎng)，兩種交通方式形成的交通運(yùn)輸網(wǎng)和不同地域的綜合運(yùn)輸網(wǎng)，讓同學(xué)們了解交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次。

第二環(huán)節(jié)：

教師：交通運(yùn)輸方式各有特點(diǎn)，其分布會(huì)受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和自然等區(qū)位因素的影響和制約。

教師：播放幻燈片（青藏鐵路，京九鐵路，南昆鐵路），請(qǐng)同學(xué)們分別指出影響其分布的主要區(qū)位因素。

學(xué)生：科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等。

教師：播放揚(yáng)州城市形態(tài)的演變過(guò)程，理解交通運(yùn)輸對(duì)城市形態(tài)的影響，分析交通運(yùn)輸線(xiàn)的變化對(duì)城市發(fā)展的影響。

學(xué)生：通過(guò)揚(yáng)州的變化，深刻認(rèn)識(shí)到了交通運(yùn)輸在城市發(fā)展中的重要性等。

教師：（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響。播放幻燈片北京主要商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局圖。

近年來(lái)，北京市三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路相繼建成打破了20世紀(jì)50年代形成的西單、王府井、前門(mén)商業(yè)中心三足鼎立的局面。

學(xué)生：認(rèn)識(shí)到了交通運(yùn)輸業(yè)對(duì)商業(yè)的影響。

教師：便捷的交通能吸引大量的購(gòu)物者，所以，很多商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的腳力以交通最優(yōu)為原則。那交通使得山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)如何分布？大家可以自己繪制簡(jiǎn)單的示意圖，我們兩分鐘后相互交流。

學(xué)生：分別展示自己的繪圖。

本節(jié)課重在于學(xué)生的理解與認(rèn)知，教師在準(zhǔn)備教材時(shí)例子一定要鮮明有說(shuō)服力。使用幻燈片演示課堂內(nèi)容，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)聯(lián)系更加緊密，同時(shí)更加吸引學(xué)生的注意力。小組討論并競(jìng)答可以激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性和回答問(wèn)題的積極性，在這一環(huán)節(jié)中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同學(xué)自制山區(qū)與平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布圖，激發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉其動(dòng)手能力，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。

體驗(yàn)性活動(dòng)，可在教學(xué)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一節(jié)有關(guān)“逆溫原理”時(shí)運(yùn)用。教師可結(jié)合“霧霾天氣”這一社會(huì)新聞熱點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放有關(guān)“霧霾”新聞報(bào)道，展示有關(guān)“霧霾”的圖片，然后導(dǎo)入活動(dòng)問(wèn)題，進(jìn)行3-5分鐘的討論活動(dòng)。從而學(xué)生可以領(lǐng)悟到研究這條帶的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生可以通過(guò)反思性和觀念的內(nèi)部活動(dòng)促進(jìn)自身的發(fā)展。而這種內(nèi)部活動(dòng)形成于外部經(jīng)驗(yàn)的豐富和內(nèi)化；同時(shí)內(nèi)部活動(dòng)也要通過(guò)外部活動(dòng)的確證來(lái)顯示其合理性和正確性。教育學(xué)中的“活動(dòng)”指?jìng)€(gè)體的主體性活動(dòng)，這種主體性活動(dòng)是由主體自身需要促動(dòng)的，并通過(guò)主體的自我意識(shí)調(diào)節(jié)控制而展開(kāi)的，所以活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)，是內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)相互統(tǒng)一的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，既吸引了學(xué)生的注意，加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有多樣化，教師可融入自己的授課習(xí)慣，使課堂進(jìn)行的更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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