關(guān)于美國(guó)拉德納高中課程計(jì)劃的認(rèn)識(shí)和啟示

孫竹霖

拉德納高中是美國(guó)賓夕法尼亞州的一所四年制高中，參照該校的課程計(jì)劃，筆者依據(jù)自己的興趣，像該校的學(xué)生一樣，嘗試地進(jìn)行了選課，有如下的認(rèn)識(shí)和啟示：

一、學(xué)科領(lǐng)域

美國(guó)各州課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)科領(lǐng)域一般在7個(gè)或者8個(gè)，而拉德納高中的學(xué)科領(lǐng)域達(dá)14個(gè)之多。而且，每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域包含有多門課程。

課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。為此，就需要有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、道德等學(xué)科知識(shí)，漸進(jìn)地學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法、活動(dòng)方法。這也意味著在選擇學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，要尊重各門學(xué)科內(nèi)在的邏輯體系要求。這存在一個(gè)如何處理學(xué)科知識(shí)與基礎(chǔ)教育階段課程內(nèi)容的關(guān)系問題?？茖W(xué)、藝術(shù)、道德相互滲透、相互作用、相互依賴，具有內(nèi)在統(tǒng)一性。只有將科學(xué)、藝術(shù)、道德整合起來(lái)，人類文化才能走上健康發(fā)展之路。

二、課程設(shè)置

從拉德納高中的學(xué)科安排中可以看到，不論是數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)等其他課程，都有序列性。諸如“前期準(zhǔn)備要求”在一定程度上體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)生將在校學(xué)習(xí)時(shí)間分成各部分，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)間安排不同的課程類型，出現(xiàn)了三種典型的學(xué)科課程：科學(xué)本位課程、學(xué)術(shù)中心課程、綜合科學(xué)課程。具有如下幾個(gè)特征：以學(xué)科知識(shí)或文化的發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本來(lái)源，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)先性，也要遵循學(xué)科知識(shí)的邏輯體系進(jìn)行。

廣義的選修制度是指中等教育階段的分軌（分科）型課程體系。必修課程就是指同一學(xué)年的所有學(xué)生必須修習(xí)的公共課，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程，選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，容許個(gè)人選擇的課程，是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。兩者既有相對(duì)獨(dú)立性，又有內(nèi)在統(tǒng)一性，都是個(gè)性化課程體系的有機(jī)構(gòu)成。

三、啟示

在課程計(jì)劃中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，是經(jīng)過共同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估保證有效的學(xué)習(xí)，而不是隨意散漫淺嘗輒止的學(xué)習(xí)。教育計(jì)劃必須既能讓學(xué)習(xí)者對(duì)每一門學(xué)科的重要主題和概念有深入的把握，又能讓學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)科的概念之間的整合提供有效機(jī)制，這樣可以為未來(lái)能夠勝任各類職業(yè)提供牢固的基礎(chǔ)。

編輯 李建軍