青少年思想道德建設拾零

何永康

(定西市渭源縣第三高級中學，甘肅定西，748200)

從事學校德育工作多年，針對學生中部分獨生子女私欲重，留守兒童隨心所欲，單親家庭子女破罐子破摔，窮困家庭子女心理失衡，學困生不思進取等突出問題、棘手問題，筆者深入學生、教師、家長調(diào)查研究，查閱資料，咨詢專家，通過個案細心琢磨，反復嘗試，分析總結(jié)，提出了以下具有針對性的工作思路和方法。

一、從小事抓起，樹立我為人人意識

管理班級中，筆者提倡分工不分家，重大事情大家抓。從一塊門窗玻璃到電器設備，從衛(wèi)生保潔到營造文化氛圍，基本上每人有事干，事事有人管，班干部抓督促、檢查和評比。校園內(nèi)只要有紙屑，筆者都要讓在場的學生揀起來扔進垃圾箱。筆者給學生講過這樣一個故事：有一群學生一天出去郊游，忽然間暴風雨來了，他們沒地方避風躲雨，就向前跑，一看前面有個草棚，大家“嘩”地沖了進去，一沖進去大雨就來了。大家好高興，“哇！今天運氣不錯，剛找到了避雨的地方大雨就來了，太快樂了！”大家也不顧房子干凈不干凈，有沒有住過，只要能避雨就滿足了。但這個房子突然間要倒塌。同學們七嘴八舌喊叫著，“扶住它，不能讓房子倒塌”。最后在大家的共同努力下，草棚沒有倒塌，自己也沒有被淋濕。然后，筆者問學生們當時這群學生需要房子呢，還是房子需要這群學生？當然學生的答案是一致的。這時筆者說：“這座房子就是我們的國家，這座房子就是我們的學校，這座房子就是我們的班級。”這樣的教育學生容易接受，并且也愿意接受，這就是筆者的德育教材。

二、從理解父母入手，加強約束，培養(yǎng)良好品行

這幾年，越來越多的父母只管錢，不管教，爺爺奶奶只管吃住，不管其他。學生的生活條件越來越優(yōu)越，家庭教育每況愈下，學校教育難度倍增，所有從事教育工作的同仁們深有感觸。筆者強調(diào)的做法是從“四個一”入手，讓孩子理解父母，感恩父母，通過“三管”齊下，加強對學生的約束。所謂“四個一”就是一摸父母的手有多厚的老繭，感知父母朝出暮歸的勞作之苦；一看父母兩鬢的白發(fā)和皺紋，想象操勞兒女成才所付出的心血；一問家里的衣食住行，體味父母操持家務、養(yǎng)家糊口有多么的不易；一算自己的日常開支和父母的日收入，看有多少結(jié)余，知道把錢用在刀刃上。而“三管”齊下就是學校嚴格按照《中小學生守則》要求，堅持巡路隊和巡查組，對校外住宿生的檢查與管理；定期評選信得過的房東，召開房東座談會，規(guī)范房東管理；召開家長會，安排家長接待日，加大與家長的協(xié)作和溝通。

三、變“強制”為“商量”，讓特殊家庭學生感受到關愛

有一個故事對筆者啟發(fā)很大。有母女倆外出爬山，到山頂后，兩人休息，母親將帶的兩個蘋果遞給女兒，女兒接過一大一小兩顆蘋果分別咬了一口，母親看到這一幕大為不解，在要斥責之前，母親壓住怒氣問女兒：“為什么把兩個蘋果都要咬一口？”女兒笑著說：“我嘗哪一個最甜，留給媽媽吃?！蹦赣H激動地說不出話來。大家可以想象，如果母親不問青紅皂白，痛罵女兒貪吃，后果會是怎樣。單親家庭子女、重組家庭子女、孤兒和留守兒童，他們本身缺少傾訴的對象，封閉的內(nèi)心難以敞開，那么被忽視、誤解，甚至冤枉的可能性很大。因此，筆者對特殊家庭孩子的教育采用“四步法”：一了解，了解家庭詳情；二交流，耐心詢問學生對家庭、班主任、任課教師、房東、學校的意見和要求，并婉轉(zhuǎn)談出自己的看法和建議；三溝通，不厭其煩地與相關的家長、房東、老師交談，把學生的想法告知他們，共商教育之策，當好橋梁或中間人，提供良好的溝通環(huán)境和機會；四激勵，一旦發(fā)現(xiàn)這些學生對家長、房東、教師有敞開心扉的表現(xiàn)，有理解、寬容、親近的跡象，有關心、支持、體貼的行動就及時給予肯定并表揚?？傊?，從事青少年思想道德教育，教師始終要牢記讓學生把話說完。人人都需要理解和關愛，只有心靈叩擊心靈，才會引起內(nèi)心的震撼。

四、開好主題班會，重視輿論導向，培養(yǎng)正確的人生觀

貧窮是暫時的，知識能夠從根子上改變貧困面貌。為了讓學生明確這一道理，從而專心致志讀書，發(fā)奮認真學習，充分發(fā)揮特長，不斷提高技能，教師要求每年每班都開展“五比五不比”活動。五比：比讀書、比節(jié)儉、比進步、比理想、比獲獎。五不比：不比吃穿、不比花錢、不比時尚、不比玩樂、不比父母的錢和權(quán)。圍繞這一主題開展形式多樣的講演、辯論、討論、作文競賽等活動，讓學生對該追求什么，該展示什么，該提倡什么，該發(fā)揚光大什么，達成共識。

五、尊重、信任加鼓勵，讓每一個學生都有上進的信心

筆者經(jīng)常給老師們講：一句表揚的話勝過任何一種方式的懲罰，簡潔的正面引導，效果總是好于嚴厲的批評和指責，和藹的微笑是溝通的橋梁。2009年筆者帶的班上有一名補習生，英語成績較差。第一節(jié)課筆者讓他在黑板上寫單詞，四個同學有三個全部寫對了，只有他一個單詞都不會寫，筆者只表揚了寫得好的，對他未做任何批評。第二次筆者又叫他寫，五個單詞他寫對了三個，筆者說：“就隔了這么幾天你與其他同學的差距已縮短了一半，下一次你肯定……”(筆者再沒有說什么)隨后的日子大家都看得出來，他學英語非常努力，當年高考得了87分，比上年增長了32分，考上了本科院校。

悲莫大于心死。學生中沒有白癡，沒有笨蛋，只有那些失去信心的孩子，才會變成教師眼中的學困生。

[1] 李敏忠.大力加強思想道德文化建設引導福建青少年健康成長[J].福建理論學習，1997(1).

[2] 王利利.社會轉(zhuǎn)型期推動青少年思想道德教育的策略探索[J].科技信息，2011(16).