導(dǎo)師制”在我國高中班級管理中的應(yīng)用

伍文玲

摘要：“導(dǎo)師制”對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展、教育的公平都具有重要的意義。本文首先介紹“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵及發(fā)展歷史，然后再具體說明它在班級管理中的應(yīng)用策略，最后闡述它對高中教育發(fā)展的意義。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)師制”；高中；班級管理

當(dāng)前我國高中班級管理中主要實行的是班主任制度，一方面班主任的負(fù)擔(dān)過重，另一方面也不利于照顧學(xué)生的個性差異?！皩?dǎo)師制”作為一種管理制度，在高中班級管理中同樣可以使用。

一、“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵在我國教育詞典中，“導(dǎo)師制”的含義是指“導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德及生活等方面進行個別指導(dǎo)的一種教導(dǎo)制度”。我國早在秦末漢初時期，就有“導(dǎo)師制”的雛形，而在宋朝時期實行的書院制度中，有的書院在教學(xué)制度中，明確指出“導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)業(yè)、修身、處事等全面負(fù)責(zé)”?，F(xiàn)代的“導(dǎo)師制”是在牛津大學(xué)最初試行的，他們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生選一位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)他們的學(xué)業(yè)、品行，這種更加細(xì)致、具體的輔導(dǎo)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進了他們的全面發(fā)展，為牛津大學(xué)培養(yǎng)更高端的人才做好了鋪墊。

二、高中班級管理中實施“導(dǎo)師制”的策略1導(dǎo)師的甄選

“導(dǎo)師制”成功的關(guān)鍵就是導(dǎo)師的科學(xué)選擇。當(dāng)前高中班級管理中實行的是班主任制度，在班級授課制的教學(xué)形式下，班主任無法照顧到每一個學(xué)生，因此我們應(yīng)該打破常規(guī)，動員全體教師參與到學(xué)生的管理中。所以在導(dǎo)師的選擇對象方面，從內(nèi)部選擇比較好，因為各科的任課老師，在長期和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中，已經(jīng)比較了解一部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等，能更好地打破學(xué)生的心理障礙，進行交流。

2導(dǎo)師的培訓(xùn)

作為一名導(dǎo)師，幫助學(xué)生提高成績，只是其教學(xué)工作中很小的一部分，更應(yīng)該注重對學(xué)生的心靈教育，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，心理上更加健康地成長。對導(dǎo)師的各方面要求，使得學(xué)校必須加強對導(dǎo)師們的培訓(xùn)，督促他們加強對教育學(xué)、心理學(xué)、人文科學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的修養(yǎng)，為學(xué)生的輔導(dǎo)提供一個更廣闊的天地。

3合理安排導(dǎo)師的工作量

大部分的導(dǎo)師是承擔(dān)多種角色的，他們有的是教師，有的是行政工作者，所以應(yīng)該根據(jù)每個導(dǎo)師的基本情況來分配不同的工作量。在鄭州的一所高中也開始嘗試“導(dǎo)師制”，一位導(dǎo)師帶5～10名學(xué)生，校長也參與到其中，考慮到校長任務(wù)的繁重，他只帶了2位學(xué)生。

4導(dǎo)師的有效性評價

我們在對導(dǎo)師進行評價時，應(yīng)該將導(dǎo)師自評、學(xué)生評價以及家長評價相結(jié)合，這樣才能更加客觀地了解導(dǎo)師。在高中，可以采用這種綜合性的評價制度，對于在評價結(jié)果中獲得優(yōu)秀的導(dǎo)師，應(yīng)加以表揚和獎勵，這樣更能促進他們繼續(xù)把工作做好，而對于那些工作相對不是特別出色的導(dǎo)師，應(yīng)予以鼓勵，并幫助他們不斷地改進自己的工作方式。

三、高中班級管理中實施“導(dǎo)師制”的意義1有利于促進教育公平的發(fā)展

教育公平包括起點、過程、結(jié)果的公平，在起點方面，保證所有的學(xué)生均有受教育的權(quán)利和機會，這一點我國已經(jīng)達到了，但是，在受教育過程中，讓所有的學(xué)生都能平等地享有發(fā)展的機會，這在很多學(xué)校都難以保證。而“導(dǎo)師制”，恰好彌補了當(dāng)前的不足，它讓每一個學(xué)生都能有機會參與到與老師的交流中，都能受到老師相對平等的對待，后進生不再處于長期被忽視的狀態(tài)，從而有利于減少教育領(lǐng)域內(nèi)這種不公平現(xiàn)象的發(fā)生。

2有利于高中班級管理制度的完善

“導(dǎo)師制”使得其他的任課老師也參與到學(xué)生的管理中，是一種模塊的管理辦法，一方面它減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，另一方面也使整個班級管理更加有序。但是在班級管理中，這兩者必須結(jié)合起來，這樣才有益于班級的整體發(fā)展。

3有利于學(xué)生個性的發(fā)展

在班級授課制的教學(xué)形式下，學(xué)生都采用統(tǒng)一的模式進行教學(xué)，完全忽視了他們個性的發(fā)展。而在導(dǎo)師制中，導(dǎo)師們在和學(xué)生的交流過程中，了解到了他們的稟賦和特點，會更尊重他們的個性差異，為他們制定更符合自身優(yōu)勢和自己感興趣的計劃和目標(biāo)。

在高中實行“導(dǎo)師制”，雖然在我國才逐漸起步，尚處在基礎(chǔ)階段，但是隨著導(dǎo)師制度的日趨成熟，將會極大地推動我國教育的發(fā)展。

參考文獻：

John TSeyfarth.有效學(xué)校的人力資源管理.原亮，鄭美勛譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.

王金洲.初中實行“導(dǎo)師制”的策略研究.濟南：山東師范大學(xué)，2007.endprint