談?wù)Z文教學(xué)中“以人為本”理念的滲透

楊麗麗

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；“以人為本”；目標(biāo)；氛圍；方式；

評價(jià)；資源

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0032—01

“以人為本”是新課程的核心理念，也是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。語文教學(xué)滲透“以人為本”的教育理念，就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生獲得必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛力，健全人格，使學(xué)生成為能夠以良好的言語、心智技能進(jìn)行工作和交際的社會(huì)需要的合格人才。

一、確立學(xué)生發(fā)展本位的課程目標(biāo)

“以人為本”的新課程理念著眼于“人”的整體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的相互滲透，融為一體。語文教學(xué)不僅要把“知識(shí)與能力”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還要把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為中介和動(dòng)力，揭示知識(shí)形成的過程和方法，觀照學(xué)生探究新知識(shí)的經(jīng)歷與思考，關(guān)注學(xué)生獲取新知識(shí)的感悟與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生親近語文、熱愛語文和渴望了解祖國語言文字的情感，使學(xué)生體會(huì)語文與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

“以人為本”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，學(xué)生的學(xué)決定教師的教。在“以人為本”的語文教學(xué)中，師生之間不存在誰是主宰者，誰是服從者，師生之間是一種平等合作的伙伴關(guān)系。教師由教學(xué)的“軸心”變成了“平等中的首席”，由知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在這種關(guān)系中，師生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的理想境界：教學(xué)由僵化走向靈活，學(xué)生由依賴走向自主，教師由“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“奠基者”。

三、打造充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍

語文課堂是落實(shí)“以人為本”理念的主陣地，學(xué)生只有在充滿人文關(guān)懷的課堂里，才會(huì)受到人文精神的熏陶。打造充滿人文關(guān)懷的課堂，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由寬松的課堂空間，讓學(xué)生在身心自在、思想自由、樂于參與和情緒高亢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)其樂融融的情感課堂，把最具人文內(nèi)涵，充滿人性之美、詩意之美和生活情趣的，最能體現(xiàn)人的本質(zhì)特征的語文教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生。三要營造和諧共鳴的課堂境界，實(shí)現(xiàn)課堂上的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。四要達(dá)到教師的思路、學(xué)生的思路、文本的思路的同步共振，和諧共鳴。

四、選擇自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

“以人為本”的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)探究、自主體驗(yàn)、促進(jìn)個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)方式的選擇上，教師要改變過去“教”控制“學(xué)”的線性教學(xué)流程，要讓學(xué)生在師生雙方的交往、互動(dòng)中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正是在語文學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和程序上滿足了人的這一需要，凸顯了“以人為本”的價(jià)值取向。

五、構(gòu)建注重過程的評價(jià)機(jī)制

“以人為本”的理念最終追求的是人的自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，它關(guān)注的不是一個(gè)靜態(tài)凝固的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智能的發(fā)掘。所以，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展性評價(jià)。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)是面向“過去”的評價(jià)；關(guān)注過程的形成性評價(jià)則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià)。這樣的評價(jià)，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，又能幫助教師反思教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展。

六、開發(fā)多元互補(bǔ)的課程資源

開發(fā)課程資源是實(shí)施“以人為本”理念的重要渠道。語文課程資源從功能上看有條件性資源和素材性資源。條件性資源包括時(shí)間、地點(diǎn)、媒介、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、環(huán)境等；素材性資源包括知識(shí)技能、方式方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等。從呈現(xiàn)方式上看，有顯性資源和隱性資源。從空間分布上看，有課內(nèi)資源和課外資源。教師如能合理利用并將課程資源開發(fā)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，就離實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)為期不遠(yuǎn)了。

語文教育即人的教育，語文教學(xué)的對象是人，培養(yǎng)的目標(biāo)也是人。語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念的途徑或許遠(yuǎn)不止上述這些，但只要教師找到最佳的切入點(diǎn)，讓語文插上隱形的翅膀，就一定能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

編輯：馬德佳endprint