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    “壓力山大”的背后

    2014-04-15 21:53:44閻潤文
    甘肅教育 2014年6期
    關鍵詞:待遇體育課體育教師

    閻潤文

    由于社會大眾觀念和應試教育等影響,在實際工作中體育教師教學任務重、待遇較低、得不到重視,這導致中小學體育教師不同程度地存在心理壓力。

    一是體育教師心理落差大。國家一直重視學校體育工作,特別是通過體育提高學生的身體健康,但是在實際工作中學校并沒有把體育教學作為重要工作去抓,體育教學幾乎成為基層學校的附帶物,成為可有可無的課程。大多數(shù)學校重視文化學科,體育教師在學校的工作得不到重視,甚至得不到認可,沒有機會展示自己的才能,在職稱評定、優(yōu)秀的推薦等方面都落在別人后面。不少學校為了升學成績,學生一進入畢業(yè)班就取消體育課給其他課讓路。體育教師的理想和現(xiàn)實之間產生了很大的差距,心理落差加大。體育教師的地位、待遇“不盡如人意”,因而產生嚴重的失落感。隨著學校管理制度的改革,教師新的競聘制度使得崗位競爭日益激烈,體育教師作為學?!叭鮿萑后w”尤感不適應,自我發(fā)展處于迷茫狀態(tài)。

    二是體育課危機四伏。學生正處在成長發(fā)展的階段,具有很強的模仿性、好奇性,又有一定的逆反心理。由于體育課在學校處在尷尬位置,“唯分數(shù)論”在學生中有著不小的影響力,學生在體育課上不認真,使體育教師的工作難度加大,產生“體育課難上、學生難教”的緊張心情。社會和學校對學生安全的重視,導致教師在體育教學中不敢安排學生練習,怕學生受傷,因為學生一旦受傷,體育教師要負全盤責任,因此體育教師上課時就提心吊膽,這種擔心已經影響到體育教師的心理健康。

    三是社會對體育教師的評價不客觀。社會大眾對體育教師的真實生活認識甚少,對體育教師的工作意義缺乏認識,很多家長認為體育教師就是帶著學生玩玩,“玩”成為體育課的代名詞,所以就導致社會對體育教師的認識存在偏差,輕視體育學科,對體育教師的評價不高。

    鑒于此,社會、學校和教師三方面要通力配合,充分展示體育教師的價值,為體育教師營造良好的教育教學氛圍。

    各級教育行政部門要健全教育督導制度,加強對學校體育工作的監(jiān)督檢查,促使基層學校重視體育教學。學校領導應關心、支持體育教師的工作,從學生健康發(fā)展的角度去評價體育教師的工作,不斷改善體育教師的工作條件,正確評價體育教師的勞動,提高體育教師的待遇;在處理學生體育鍛煉時的傷害事故時,應該分析清楚,責任到人。體育教師應該主動與學校領導、班主任、任課教師加強溝通與交流,盡可能地使他們能重視支持體育教學,關心學生的身體健康,督促學生加強鍛煉。這樣將有利于營造良好的心理環(huán)境和集體認同感,有利于減輕心理壓力。

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