趣味教學(xué)法在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

師靜靜

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，目前已成為生物教師探索的問題。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，因材施教，靈活應(yīng)用“新奇”的教學(xué)方法和手段，以吸引學(xué)生的興趣，以“新奇”引入，以“興趣”運(yùn)做，以“識(shí)記”結(jié)尾。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；激發(fā)興趣；實(shí)驗(yàn)；探究活動(dòng)；語言藝術(shù)

當(dāng)前就我市的政策：生物學(xué)科不再參加中考而是作為“水平等級(jí)測(cè)試”即在初二下學(xué)期期末進(jìn)行，這樣大多數(shù)學(xué)生就不重視，他們認(rèn)為要考高分只要把哪幾門所謂的“主科”抓好就行。所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，目前已成為生物教師探索的問題。根據(jù)初中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，富有好奇心，喜接觸實(shí)際，愛動(dòng)腦動(dòng)手，他們不滿足表象，凡事喜歡問個(gè)究竟等特點(diǎn)，充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等的特點(diǎn)，努力挖掘各種激趣因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)。

本文將從以下幾個(gè)方面，闡述在生物教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本方法。

一、以實(shí)物觀察，演示或事實(shí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

椐初中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，富有好奇心，喜接觸實(shí)際，愛動(dòng)腦動(dòng)手的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可用生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀教具，有條件的還可用多媒體及生活中的實(shí)例來緊緊吸引學(xué)生的注意力，一可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；二可讓學(xué)生直觀形象的掌握知識(shí)。初中生物是初一才開設(shè)的一門課程，對(duì)于新的課程學(xué)生門充滿好奇心，教師應(yīng)該上好第一堂課，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。如我在講“認(rèn)識(shí)生物”一節(jié)時(shí)，先提出問題：同學(xué)們你們覺得我們學(xué)校美嗎？（生答美）那是什么東西把我們校園點(diǎn)綴得如此美呢？今天老師就帶你們?nèi)ビ^光一下我們的校園，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，要求每個(gè)學(xué)生記下所看到的一種物質(zhì)名稱?；氐浇淌医涣饔懻搹亩贸隽耸裁词巧铮又釂柲撬鼈冇惺裁垂蔡卣髂?？進(jìn)一步得出生物的特征。在這樣的基礎(chǔ)上再適當(dāng)?shù)闹v解拓展，使他們?cè)跐夂竦呐d趣氛圍中學(xué)習(xí)。

二、介紹生物科學(xué)成就及其發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它是解決人類所面臨的諸如食品短缺問題、健康問題、環(huán)境問題及資源問題的關(guān)鍵技術(shù)，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。

三、實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的基礎(chǔ)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究他的主要方法是科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性、演示性，多做分組實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)。

1. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示性，幫助學(xué)生理解知識(shí)

演示實(shí)驗(yàn)是一種難度較大的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示性，讓所有同學(xué)都能清楚的觀察，幫助他們理解知識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生親子動(dòng)手實(shí)踐。例如，我在講授“葉的光合作用”一節(jié)時(shí)，為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光時(shí)，把學(xué)生分成四個(gè)組要求每個(gè)組課前剪出呈五角星形的兩片硬紙皮，并把整個(gè)五角星用墨水涂上，再準(zhǔn)備好一盆健壯的天竺葵植物，在前一天晚上讓每個(gè)組把準(zhǔn)備好的硬紙皮夾在選好的一片葉上，使這片葉的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時(shí)后摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后把遮光葉放到盛有酒精的燒杯里隔水加熱，當(dāng)葉變黃白色時(shí)將葉片取出，用清水沖洗之后，滴上幾滴碘酒，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒有變藍(lán)，而是出現(xiàn)一個(gè)明顯的黃白色的五角星形狀。這樣學(xué)生便能夠意識(shí)到這就是淀粉的特性，并得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒見光部分不能產(chǎn)生淀粉。也因此得出了植物的光合作用需要光。這樣就克服了“照本宣科”“滿堂灌”的教學(xué)弊端，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)

學(xué)生好打破沙鍋問到底，對(duì)與日常生活中似懂非懂或知其然不知其所然的問題產(chǎn)生疑惑，引起對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)中教給學(xué)生探究問題的實(shí)驗(yàn)程序，提出一些問題，介紹一些資料，引導(dǎo)他們初步地研究日常生物現(xiàn)象，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲的成功，讓他們體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的樂趣。

在學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)的外界條件”時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究種子萌發(fā)的外界條件。其必需的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣，至于光是否是種子萌發(fā)時(shí)不可缺少的外界條件，可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的去探究。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的處理分析，得出一些植物種子的萌發(fā)需要光照，如煙草種子等；一些種子的萌發(fā)不需要光照，如兔絲子、莧菜等。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)了學(xué)生的探索心理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法，滿足了他們的求知心理。

四、講求教學(xué)語言藝術(shù)

語言是一種廣泛運(yùn)用的交際工具，他像一面鏡子一樣反映著一個(gè)教師的思想、情操和學(xué)識(shí)深淺、精神面貌，并依賴于語言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。教師在講授自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，注重的是語言的科學(xué)性；其次，才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。語言的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

1. 語言要精練、潔凈

精練是指語言在符合教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，經(jīng)修飾加工，用盡可能好的、簡(jiǎn)樸明確的語句恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，不夸大不縮小，杜絕講與教學(xué)內(nèi)容相悖的廢話、空話。例如，學(xué)“人的性別遺傳”這一節(jié)時(shí)，設(shè)問的引言：“我們?cè)谧?，為何有男女之別，且理論依據(jù)是什么？這就是這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！庇眠@種簡(jiǎn)練的語言向?qū)W生交代清楚該論述的內(nèi)容，顯得自然。再如講“遺傳變異”時(shí)可用“龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞” 、“一母生九子連母十個(gè)樣”。潔凈，指語言要干凈利索、簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生聽了課后知識(shí)的輪廓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也受到語言美的熏陶。

2. 語言要生動(dòng)、形象

教師可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如：植物體中水分和無機(jī)物的運(yùn)輸途徑—導(dǎo)管。它就像我們?nèi)梭w中的血管，分布于植物體全身。再如：人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸—血液，血管時(shí)，血液就像家的自來水，而血管就像水管。

3. 語言表達(dá)要注重聲調(diào)

實(shí)踐證明，教師在講課時(shí)要形成良好的職業(yè)習(xí)慣，能針對(duì)不同的授課內(nèi)容，注意聲調(diào)高低起伏或用抑揚(yáng)頓挫的鮮明節(jié)奏，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、上下過渡或關(guān)鍵詞語中注意調(diào)節(jié)語速，適時(shí)停頓，字字落實(shí)，句句清楚，這樣就會(huì)使自己變成，一個(gè)強(qiáng)大的“磁場(chǎng)” ，緊緊地吸引學(xué)生，促進(jìn)各種感官配合，使思考力、動(dòng)手能力隨著教師的牽引而遷移，教學(xué)效果將會(huì)顯著提高。