針對(duì)游戲設(shè)計(jì)中“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”教學(xué)的一些思考

魯仕貴

摘 要：本文針對(duì)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問題，對(duì)培養(yǎng)游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了進(jìn)一步完善教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，拓展教育教學(xué)方法和手段；加強(qiáng)設(shè)計(jì)中意識(shí)培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)激情和興趣以及提高教師自身素質(zhì)等方面的改善途徑。

關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計(jì)；三維動(dòng)畫；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”是目前藝術(shù)學(xué)院、綜合性大學(xué)以及高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分。主要有3Dmax、Maya、Soflimage、Alias等影視三維動(dòng)畫專用軟件。自“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程開設(shè)以來，在培養(yǎng)大學(xué)生的“技術(shù)”與“藝術(shù)”方面取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，但作為一門新興的課程，還需對(duì)教學(xué)效果繼續(xù)研究和探討。

1 “三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法死板。由于三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一個(gè)新興專業(yè)，而從事這一教學(xué)工作的高校老師也大多是半路出家，培訓(xùn)自學(xué)，自身修養(yǎng)也有待提高，所以上課是沿用的老一套“傳統(tǒng)死板”的教學(xué)法，照本宣科。同時(shí)由于缺少豐富的課外知識(shí)，上課也就缺乏生動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂互動(dòng)也就比較少。這樣既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。（2）教學(xué)老師自身專業(yè)素質(zhì)不夠，分不清重點(diǎn)，課堂授課又害怕漏掉重點(diǎn)，就出現(xiàn)了課堂授課內(nèi)容貪多求全、重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。（3）過于注重計(jì)算機(jī)軟件操作知識(shí)的灌輸，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，作品欠缺美感，不具備視覺藝術(shù)性。（4）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生接受知識(shí)呆板、不靈活，無法實(shí)現(xiàn)由理論和操作向設(shè)計(jì)出成品的轉(zhuǎn)變，從而影響了學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。

2 “三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革建議

2.1 加強(qiáng)趣味性和藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)

俗話說興趣是最好的老師，要想學(xué)生能努力的學(xué)習(xí)某一課程，必然要培養(yǎng)他們對(duì)這門課程的興趣，有了興趣才能做到事半功倍。所以，課堂的趣味性尤為重要。同時(shí)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，有了創(chuàng)新，設(shè)計(jì)才能有質(zhì)的飛躍，不然就永遠(yuǎn)只能停留在模仿的階段，駐足不前。所以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，把教學(xué)重點(diǎn)逐漸往設(shè)計(jì)意識(shí)和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)引導(dǎo)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)理念較之計(jì)算機(jī)單純操作知識(shí)更具有決定性的意義，操作就好比是磚頭，而理念就是建筑設(shè)計(jì)藍(lán)圖，沒有設(shè)計(jì)圖就修不出好的大廈，沒有設(shè)計(jì)理念只有單純的操作知識(shí)也就設(shè)計(jì)不出好的作品。適當(dāng)壓縮純理論性內(nèi)容，在全面進(jìn)行三維動(dòng)畫基本知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的靈活性。教師在教學(xué)中要為學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓設(shè)計(jì)意識(shí)成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)教師要設(shè)計(jì)“貼近”學(xué)生生活的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，讓他們覺得學(xué)有所用，發(fā)展學(xué)生非智力因素，加速藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)；在預(yù)留作業(yè)時(shí)，要讓短期作業(yè)與長期作業(yè)并存，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性和耐心；單獨(dú)完成作業(yè)與合作完成作業(yè)交替，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)合作意識(shí)，在具體的操作中強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）理論講解和案例演示同步，以案例演示促進(jìn)理論講解。課堂內(nèi)容實(shí)踐采用“案例教學(xué)、講演同步”的教學(xué)模式。以案例為前導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引出問題，圍繞案例的設(shè)計(jì)過程，對(duì)普通動(dòng)畫知識(shí)與交互式動(dòng)畫能力加以整合，進(jìn)行同步的傳授講解。在使用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過程中要有實(shí)用性和階段性，即要在一個(gè)知識(shí)單元開始的時(shí)候選用與之相關(guān)的操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)即可，一步一步地做給學(xué)生看，以便讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作。其后，在每個(gè)單元的后期則需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，并解決一定的實(shí)際問題。最后在課程快結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)3Dmax軟件中的游戲場(chǎng)景效果設(shè)計(jì)時(shí)，可以先給學(xué)生展示成品的效果圖，然后是每個(gè)階段的效果圖，讓學(xué)生在觀看每個(gè)階段的效果圖中談體會(huì)，然后再將具體的設(shè)計(jì)過程。建模——編輯修改——材質(zhì)貼圖——燈光設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)——?jiǎng)赢嫼笃谶@幾個(gè)過程，通過每個(gè)過程的詳細(xì)講解和在游戲中具體場(chǎng)景中的不同展示，體現(xiàn)不同的效果，比如在要營造恐怖環(huán)境和溫馨環(huán)境完全可以通過不同的燈光在同一個(gè)場(chǎng)景中展示出來，這就是燈光設(shè)計(jì)的魔力和重要性的體現(xiàn)。

（2）課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)中，可以將每個(gè)教學(xué)班分為多個(gè)小組，每個(gè)小組布置不一樣的題目，開展課堂外學(xué)習(xí)。課程前期為理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，要求對(duì)往屆學(xué)生作品進(jìn)行觀摩及分析評(píng)價(jià)。中后期進(jìn)入校企合作的游戲或者動(dòng)畫公司進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由游戲或者動(dòng)畫公司提供。通過這種方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完成公司實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，學(xué)生要自己進(jìn)行構(gòu)思、編劇、分鏡頭、計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫合成等等，從而鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最終學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)，積累了基本的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（3）以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)?！叭S動(dòng)畫設(shè)計(jì)”不僅是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，更承擔(dān)了輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的重任，所以要求我們的教師不僅是知識(shí)傳播者，更是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動(dòng)（設(shè)計(jì)競(jìng)賽）的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰??！叭S動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程操作性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、社會(huì)性都很強(qiáng)，適合開展知識(shí)競(jìng)賽?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐制定競(jìng)賽規(guī)則，組織學(xué)生舉行團(tuán)體設(shè)計(jì)競(jìng)賽。同時(shí)，還可多收集一些比賽題目，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，在各種比賽中不斷提高水平。

2.3 改革考核方式，以考核促進(jìn)學(xué)習(xí)

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?？己耸菫榱烁玫膶W(xué)習(xí)，或者說在考核過程中學(xué)習(xí)，所以不能單獨(dú)的一次考試確定成績，要確保能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，“三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的考核可分成三部分：一是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)采用閉卷筆試考核，主要考查基本概念、知識(shí)點(diǎn)掌握情況以及三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作的流程。二是基本技能與操作，指定一些平時(shí)做過的例子，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成，主要考查學(xué)生基本操作能力和上課時(shí)是否認(rèn)真聽講，課后是否消化了上課所學(xué)知識(shí)。三是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)命題三維動(dòng)畫作品。三方面分別占成績30%、30%、40%，三種考核相輔相成，互相配合。

3 結(jié)束語

對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行思考和探討，不斷改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專門人才，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有這樣，才能更好地使學(xué)生掌握現(xiàn)代游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代藝術(shù)素質(zhì)，成為2l世紀(jì)的合格游戲動(dòng)畫人才。

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