淺析高職院校財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課考核模式改革

蔡益

摘 要：高職院校財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課考核模式目前存在很多問題，造成一些弊端。比如：考核動機功利化，內(nèi)容設(shè)置不合理，考核方式單一，考試覆蓋面窄，只注重教材，題型固定化，考試成績計算不合理等，對此提出一些建設(shè)性思想。

關(guān)鍵詞：高職院校；考核模式；改革；知識結(jié)構(gòu)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新

一、進行財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課考核模式改革的必要性

高職院校財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課考核是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識水平及能力的一種有效的方式，也是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改進教學(xué)工作和實現(xiàn)高職教育目標的重要手段。

（一）考試是衡量教與學(xué)質(zhì)量和水平的重要工具、方法和手段

考試作為衡量教與學(xué)質(zhì)量與水平的重要工具、方法和手段，是高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。如何建立起科學(xué)、合理、客觀、公正的考試制度，摒棄傳統(tǒng)考試中存在的問題，更好地服務(wù)于具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標，滿足社會的新需要，已成為廣大高校教育工作者關(guān)注的焦點。

（二）考試中側(cè)重對實踐能力和創(chuàng)新能力的考核

注重學(xué)生能力培養(yǎng)。將考核貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，在考試中側(cè)重對實踐能力和創(chuàng)新能力的考核，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的開創(chuàng)性思維和實踐能力。

二、財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)課考核模式的現(xiàn)狀分析

（一）目前財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)課考核的動機、內(nèi)容設(shè)置

1.考試動機功利化

考試制度過分強調(diào)了考試的選拔和比較，夸大了分數(shù)的價值功能。考試成績高低成為決定學(xué)生能否入黨、評各類獎學(xué)金、獲得各種榮譽，甚至就業(yè)等方面的重要依據(jù)。因此造成學(xué)生考試的動機不純，功利化傾向嚴重。

2.考核方式單一，缺乏科學(xué)性

目前，絕大部分課程考試模式單一，以閉卷筆試為主，口試、開卷考試、小組課題研究等方式少；百分制多，等級評分制和激勵評分制等少；期末單次考試多，多次考核綜合評價的階段性考核少。

3.考試覆蓋面窄，考試內(nèi)容僵化，只注重教材

考試內(nèi)容多限于教材、課程標準和教學(xué)大綱，以考核對知識的靜態(tài)記憶為主。致使很多學(xué)生的精力不在于專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用上，高分低能現(xiàn)象極為普遍。

4.題型固定化，標準化

目前我們的考試題型多以選擇題、判斷題、填空題、概念題、簡答題為主，論述題、案例題等為輔。即以客觀題為主，以主觀題為輔。這種標準化試題雖有一定的公平、公正性，但不利于考察學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力?？荚嚩酁?“紙上談兵”缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的科學(xué)評價。

5.考試成績計算不合理。

我們現(xiàn)在各科成績是按照平時40%和期末占60%（也有的是平時20%、期中20%、期末60%）的比例計算的。總成績中期末一張卷占得比重過大。學(xué)生為了取的好成績， 期末突擊背教材，找老師劃重點，更有甚者考試用手機、電子設(shè)備等作弊、打小抄等?？纪暝嚭蠛芸炀桶淹粨魜淼耐靡桓啥簟＿@種單一的考試模式，禁錮了學(xué)生的思想，容易造成其思維定式，形成對“標準答案”的依賴，對權(quán)威的盲從，嚴重阻礙了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

三、財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課考核模式的建設(shè)思路

考試的目的不僅在于總結(jié)和評價教和學(xué)的效果、檢驗教學(xué)目標的實現(xiàn)程度，更為重要的是通過考試來改進教學(xué)工作的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種把分數(shù)作為衡量教學(xué)效果以及同各種榮譽獎勵掛鉤的傳統(tǒng)做法，樹立正確的考試觀，把實踐能力和創(chuàng)新意識作為衡量人才的重要標準，并把它融入到考試方式方法改革的全過程中。

（一） 改革考核方式方法，強調(diào)過程學(xué)習(xí)，堅持多樣化考核

考試方式應(yīng)能綜合體現(xiàn)學(xué)生對知識掌握能力及素質(zhì)的提高情況。比如對于市場營銷理論與實務(wù)、營銷策劃、商務(wù)廣告等課程，在考核時除了基本理論還要考核學(xué)生實際操作的能力，比如做個策劃方案、設(shè)計個促銷活動、寫個策劃書、做個POP廣告等。也可以根據(jù)不同專業(yè)、不同課程的特點，靈活采用隨堂測試、論文式大作業(yè)、課程設(shè)計、現(xiàn)場模擬、小組課題研究、競賽、口試等多種方式相結(jié)合的考核方法，按比例綜合評定學(xué)生成績。

教學(xué)是一個動態(tài)連續(xù)的過程，考試作為教和學(xué)的質(zhì)量評價和反饋手段，要達到客觀評價的目的，應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單次考試模式，積極引入階段考核，堅持多樣化考核與多次考核相結(jié)合的原則。

（二）考試內(nèi)容科學(xué)化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重能力培養(yǎng)。

考試內(nèi)容應(yīng)著重考核學(xué)生分析問題和實際解決問題的能力，除了基本概念和基本原理等基礎(chǔ)知識考核外，逐步引入一些與企業(yè)或?qū)W科前沿發(fā)展密切相關(guān)的實際案例去分析解決。

此外，引入一定分值的選做題，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇。鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的深入探索和研究。再者，考試的場所應(yīng)跳出教室的限制，比如把實習(xí)企業(yè)、模擬實驗室和機房等作為實踐能力考核的重要基地。

（三）考核制度化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)熱情。

科學(xué)的考試制度，應(yīng)是采取疏導(dǎo)的方式，改變了以往一張考卷定乾坤，一次考試定命運的做法。減輕學(xué)生對考試的心理壓力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確考試觀，將精力放在日常的學(xué)習(xí)中，而不是期中、期考試。

（四）把技能證的知識學(xué)習(xí)與獲取納入考試成績中

多年來我們一直在組織學(xué)生進行專業(yè)技能證的專業(yè)學(xué)習(xí)及技能證的鑒定工作。技能證是我們學(xué)生的上崗證。我們要延續(xù)并加強職業(yè)資格證的鑒定及獲取工作。

（五）改變成績計算方法，淡化考分，側(cè)重能力。

改變以往以“一次考試”定乾坤的方式。調(diào)整平時成績、階段成績在總成績中的比重。平時成績：出勤、課上表現(xiàn)、作業(yè)、階段成績、小論文（策劃書、POP廣告、調(diào)查報告等）、單元測試、模擬實踐等

成績評定可以采用多種方法。重點是合格，不合格。淡化百分比，把學(xué)生的注意力和側(cè)重點引發(fā)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新上來。讓學(xué)生主動地、積極地參加社會實踐。盡快的真正做到理實一體化。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷進行，財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課的考核方式方法也在不斷地變化。通過教學(xué)改革改變以往的教學(xué)方式、方法，促使學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，提高專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，滿足社會的需要。由此可見，改革勢在必行。（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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