如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

王亞麗

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，作文是語文學(xué)科中表情達(dá)意的交際工具，也是語文學(xué)科及其他學(xué)科綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。因此，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心智開啟，創(chuàng)作意識(shí)萌動(dòng)，才能產(chǎn)生出最有情趣的、最有新意的閃著智慧光芒的獨(dú)特感受，寫出優(yōu)秀篇章。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；創(chuàng)設(shè)情境；讀寫結(jié)合

寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。 那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？

第一、讓學(xué)生深入生活，克服懼怕心理，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！鄙钪械淖魑氖菬o處不在的。要從自己的現(xiàn)實(shí)生活中尋找，選擇真實(shí)的材料，打開思路，不要總是寫撿錢包、上車讓座、幫老大爺背包袱之類的陳舊話題；奇思妙想是作文，煩惱憂愁是作文，爸爸媽媽是作文，游山玩水是作文……當(dāng)我們認(rèn)清了作文，捅破了那個(gè)讓我們感覺高高在上的、很神秘的窗戶紙時(shí)，作文就不再可怕了，作文太難，思想壓力大，未寫先怵的情緒就會(huì)相應(yīng)減輕了。

深入生活，生活是我們最好的老師。寫作就是把我們自己的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。學(xué)生大都會(huì)有這樣的感覺，“你讓我寫寫不出來，可是你讓我說，我能說”。在課余的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡湊在一起，有著說不完的話。什么新聞、童話故事、動(dòng)畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。這就要求學(xué)生變“我要說”為“我要寫”，用筆來暢所欲言。

第二、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)《語文》第五冊《小攝影師》這一課后，有這樣一個(gè)問題，“小男孩會(huì)再來嗎？為什么？”每個(gè)學(xué)生都能簡單的答出，在得到學(xué)生的答案后，老師不用做任何的評(píng)價(jià)，可以請兩位同學(xué)分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文內(nèi)容表演一遍。這樣，同學(xué)們對兩人的表演就會(huì)饒有興趣，老師可以在當(dāng)旁白的同時(shí)，相機(jī)插入引問。如高爾基收到紙團(tuán)時(shí)，老師問：“小男孩再來時(shí)還扔紙團(tuán)嗎？”在小男孩很有禮貌地向高爾基問好時(shí)，老師問：“再來時(shí)，小男孩見到高爾基時(shí)會(huì)說些什么？怎么說？”……兩位同學(xué)表演完以后，老師可以要求學(xué)生思考所插入的問題，然后再逐步回答問題。這樣通過表演和引導(dǎo)，第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學(xué)生的眼前，再讓他們動(dòng)筆寫，就不再是簡單的幾句話，而會(huì)把小男孩的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫得活靈活現(xiàn)了。這樣就使學(xué)生由“被動(dòng)”的說發(fā)展到“主動(dòng)”的寫，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中完成了作文訓(xùn)練。

第三、讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生融入閱讀。

如果讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解和灌輸，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀，結(jié)果定會(huì)造成“讀寫分離”；如果學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂。只有讓閱讀融入學(xué)生的心靈與精神世界，他們才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要和激情。要做到這一點(diǎn)，首先教師要把閱讀課上得生動(dòng)有趣；其次，教師自己也要喜歡并堅(jiān)持閱讀，并對學(xué)生進(jìn)行潛移默化；另外，最重要的是讓孩子愛上讀書，從書中吸取營養(yǎng)。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感；讓孩子學(xué)會(huì)思考，在思考中激發(fā)創(chuàng)作靈感，孔子曾警示我們“學(xué)而不思則罔”。因此，只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入思考，才會(huì)不斷激發(fā)創(chuàng)作靈感，使自己文思泉涌。

第四、讓學(xué)生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，除了極個(gè)別學(xué)生的作文能被當(dāng)眾閱讀或刊登外，絕大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫了讓教師或幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生改后就完事了，成了一個(gè)封閉的沒被“用”起來的東西。而當(dāng)前的作文教學(xué)依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上努力。

第五、期望要適度

成功的動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲取成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫作興趣，充分挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)。

作文教學(xué)要因材施教，首先分年齡階段進(jìn)行?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有如下表述，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想……（1—2年級(jí)）”；“留心周圍事物，樂于書面表述，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂……（3—4年級(jí)）”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材……（5—6年級(jí)）”。

其次，分層次施行“彈性作業(yè)”，對后進(jìn)生降低要求——要求不離題，語句通順，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確就行了，意在鼓勵(lì)他們樹立信心；對優(yōu)生“壓擔(dān)子”，加大寫作的量，不僅篇幅長，而且要有新意，有中心，有條理；對中等生則要求踏踏實(shí)實(shí)地寫，爭取一篇比一篇好。這樣，每一層次的學(xué)生都切近自己的目標(biāo)。

總之，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 定西 730500）endprint