體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的探索

王晶

體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的探索

王晶

（華僑大學(xué)學(xué)生工作處，福建廈門361021）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校本科教學(xué)管理體系的組成部分.從了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵、體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中運(yùn)用的意義等方面入手，重點(diǎn)構(gòu)建了體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施途徑.通過探索實(shí)施階梯式、立體化的體驗(yàn)式教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程效果，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo).

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)

《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函［2012］5號(hào)）文件指出，“將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系.”［1］黨的十八大也提出“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”.為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的育人目標(biāo)，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上陸續(xù)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，或以學(xué)生管理部門為依托對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng).目前，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的探索尚處于初級(jí)階段，絕大部分高校采取的方法仍是較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，或大多是固化的體驗(yàn)式教學(xué)方法僅將體驗(yàn)式教學(xué)作為單一教學(xué)模式同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，收效甚微.

本文從體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，詳細(xì)討論了體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的實(shí)施途徑，并強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中實(shí)施的意義.

1 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)作為教學(xué)模式之一，其更多的是注重實(shí)踐性在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，注重實(shí)踐體驗(yàn)和感受.國內(nèi)學(xué)者楊四耕認(rèn)為：“體驗(yàn)式教學(xué)是在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過程中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)方法論、教學(xué)策略與方法.”［2］這就反映出體驗(yàn)式教學(xué)更重視教與學(xué)的互動(dòng)，不單是教與學(xué)方法互動(dòng)，也是教師與學(xué)生主體間互動(dòng)，更是學(xué)生與社會(huì)間互動(dòng).重視體驗(yàn)式，實(shí)踐式教學(xué)比重的增加和自然融入，讓學(xué)生通過更多親歷和實(shí)踐體驗(yàn)感受理論運(yùn)用實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)理論的循環(huán).

2 體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的實(shí)施途徑

2.1以制度為保障，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)體系的運(yùn)用

教高函［2012］5號(hào)文件強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中青聯(lián)發(fā)［2005］3號(hào)文件對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也提出了相關(guān)意見.高校應(yīng)根據(jù)國家的相關(guān)要求，結(jié)合本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特色，制訂修改學(xué)校學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)大綱.增加創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分、素質(zhì)拓展類等拓展類課程學(xué)分的設(shè)置，對畢業(yè)總學(xué)分構(gòu)成提出新的要求，增加適當(dāng)?shù)耐卣诡愓n程學(xué)分要求.對于如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論與實(shí)踐都較強(qiáng)的學(xué)科提出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例要求，增加體驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程研究、設(shè)置與實(shí)施.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，對教師首先開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的體驗(yàn)培訓(xùn)，讓教師的主體感受更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中.

2.2以學(xué)生為本，構(gòu)建階梯化體驗(yàn)式教學(xué)體系

（1）尋找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

大一新生正處于從高中步入大學(xué)的懵懂期，學(xué)校抓住新生大學(xué)適應(yīng)這個(gè)重要時(shí)期，依托新生入學(xué)教育等載體，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中專門設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，借助生涯規(guī)劃課程教師的師資力量，對學(xué)生進(jìn)行有效啟蒙.通過對大一學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣點(diǎn)，普及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)教育.

注重學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)多層面的啟發(fā)培養(yǎng).依托輔導(dǎo)員隊(duì)伍、團(tuán)學(xué)活動(dòng)，有效融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育，鼓勵(lì)青年學(xué)生激發(fā)出自身求新、求變，接受新信息、新事物比較快的潛能，去探索創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域里未知的樂趣.例如，以班級(jí)為單位，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐興趣小組，通過學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)，嘗試尋找創(chuàng)建項(xiàng)目；老師則通過點(diǎn)評(píng)、評(píng)選，遴選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)與社會(huì)相關(guān)企事業(yè)單位對接，產(chǎn)生初步實(shí)踐成果.讓學(xué)生在辛勞中獲取成就感，有效激發(fā)學(xué)生對自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，勇敢做好將想法付諸實(shí)踐嘗試的思想準(zhǔn)備.

（2）抓住共鳴點(diǎn)，涵養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

二年級(jí)的學(xué)生自我選擇性更強(qiáng)，對于部分自己不感興趣的事情開始出現(xiàn)排斥抵觸.為更好地涵養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，學(xué)校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中加入更多新的元素，抓住學(xué)生的共鳴點(diǎn).以賽促練，通過在二年級(jí)學(xué)生中普及各學(xué)科專業(yè)競賽、全國大學(xué)生課外科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各級(jí)賽事知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參賽鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，甚至是學(xué)生與單位之間的組織、溝通、協(xié)調(diào)等能力.通過尋求專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，最大限度地涵養(yǎng)一批優(yōu)秀的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并且有一定實(shí)踐能力的學(xué)生群體.

（3）培育增長點(diǎn)，綻放學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)花蕾

針對三年級(jí)學(xué)生群體自我索取性更強(qiáng)的特點(diǎn)，在做好第一和第二階段的基礎(chǔ)上，選拔若干具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的集中強(qiáng)化培育.采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，邀請校內(nèi)外具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師或校友來校演講，讓這部分學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤中茁壯成長；開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)學(xué)生需求開展更為具體，更有針對性的系列實(shí)戰(zhàn)課程；鼓勵(lì)學(xué)生通過課余時(shí)間或寒暑假深入社會(huì)、企業(yè)調(diào)研，形成初具規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并在學(xué)校產(chǎn)學(xué)研基地或創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化，為下一步在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)運(yùn)營發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（4）鞏固關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)果實(shí)的轉(zhuǎn)化

就業(yè)是畢業(yè)班學(xué)生面臨人生抉擇的重要關(guān)頭，為鞏固前幾個(gè)階段的成果，進(jìn)一步堅(jiān)定這部分同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決心和信心，促成行動(dòng)的落實(shí)，依托大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型沙龍、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專題講座和心理健康教育課程等有益資源，讓學(xué)生樹立更加明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)理想.與此同時(shí)，積極向政府相關(guān)部門或?qū)W校有關(guān)部門爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)，使政策落實(shí)到位，為他們轉(zhuǎn)化為實(shí)體而創(chuàng)造有利條件.

林燕玲是2018年入駐林畬村的省派駐村第一書記，原是省檔案局的主任科員。到任之后，他先是跑遍了全村260多戶人家，了解各家存在的困難和需求，有針對性地一一加以解決。

（5）延續(xù)實(shí)踐點(diǎn)，反哺學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

畢業(yè)后學(xué)生在畢業(yè)初期經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實(shí)體的孵化、建立、拓展等一系列實(shí)戰(zhàn)，經(jīng)過實(shí)際市場中優(yōu)勝劣汰的洗禮，逐步形成了立足——成長；失敗——放棄或是失敗——轉(zhuǎn)型等多種模式的發(fā)展之路.各類型創(chuàng)業(yè)學(xué)生都積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為校友資源應(yīng)該好好收集保存，并積極運(yùn)用到新一輪的在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)之中，以學(xué)生教育學(xué)生，以學(xué)生感染學(xué)生，這樣更具說服力的校友經(jīng)歷將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法里非常有效的教學(xué)素材和內(nèi)容.

2.3以市場為導(dǎo)向，搭建立體化體驗(yàn)式教學(xué)載體

以學(xué)校組織的寒暑假社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生課外科技作品競賽為載體，在專業(yè)教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間架設(shè)一座橋梁，激勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)的積極性和學(xué)生參與競賽的主動(dòng)性，強(qiáng)化專業(yè)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自身專業(yè)有一個(gè)更明晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷正視自身不足，有針對性地加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力的準(zhǔn)備.

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生打開一扇通往社會(huì)的窗口.以學(xué)校、學(xué)院、校內(nèi)資產(chǎn)運(yùn)營公司、校辦企業(yè)、校友企業(yè)、校外合作教學(xué)實(shí)踐基地等資源為載體，通過這個(gè)載體，讓學(xué)生從高校的象牙塔里走出去，進(jìn)行階段性的實(shí)踐、實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解社會(huì)需求，尋找自身和社會(huì)的不足和差距，進(jìn)一步合理認(rèn)知自我，再回到校園進(jìn)行充電，對自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)一步調(diào)整完善，為正式接受社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的洗禮奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

以校友會(huì)、董事會(huì)等為載體，充分發(fā)揮校友會(huì)、董事會(huì)“傳、幫、帶”的作用，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生在起步的過程中能少走彎路，在碰到困難時(shí)能盡快度過難關(guān).同時(shí)，這對于充實(shí)校友會(huì)聯(lián)盟陣線的力量也起到積極的作用.

以校內(nèi)外專業(yè)人士為導(dǎo)師，充分發(fā)揮理論、實(shí)踐雙指導(dǎo)的重要作用.根據(jù)學(xué)校不同的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)以往歷屆學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各校情況和需求，有針對性地建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家?guī)旒靶Ｍ飧餍袠I(yè)、各領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家?guī)?，形成理論專業(yè)指導(dǎo)加社會(huì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐指導(dǎo)雙指導(dǎo)的模式.積極發(fā)揮理論運(yùn)用實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成長的教學(xué)效果.同時(shí)又能將體驗(yàn)式教學(xué)效果反哺到課堂教學(xué)的改進(jìn)中.

3 體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中實(shí)施的意義

3.1有利于提升學(xué)生就業(yè)競爭力.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終圍繞著培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)來開展.創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)，需要在意識(shí)培養(yǎng)，知識(shí)普及的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)、真實(shí)體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守“優(yōu)勝劣汰、適者生存”的法則，在殘酷的社會(huì)競爭中爭取到立足之地，實(shí)現(xiàn)人生理想.

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃類教學(xué)課程進(jìn)入規(guī)范必修課的發(fā)展過程中，學(xué)校接受過相關(guān)課程培訓(xùn)的學(xué)生比例逐年提升，但其中接受過專門的、系統(tǒng)的、更為具體的、針對性的創(chuàng)業(yè)類教育的學(xué)生比例仍然非常低.在學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃類課程教學(xué)過程中，學(xué)期結(jié)束后對上課學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查表明，90%以上學(xué)生反饋的意見是此類課程十分有必要的，80%以上學(xué)生認(rèn)為這類課程教學(xué)中他們更需要也更期待實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐和體驗(yàn)，包括課堂教學(xué)方式、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面都需要有較新、較貼近現(xiàn)實(shí)需要的新內(nèi)容.這有利于學(xué)生自身切實(shí)感受到真槍實(shí)干時(shí)的素質(zhì)要求.通過將體驗(yàn)式教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，很好地將這一過程通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，堅(jiān)信“打鐵還需自身硬”的信念，堅(jiān)持苦練內(nèi)功，提升自身綜合競爭力.

3.2有利于學(xué)校和社會(huì)、企業(yè)之間的交流與融合

通過在學(xué)校和校友之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與政府之間架設(shè)橋梁和紐帶，開展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并在日后加強(qiáng)跟蹤，有利于涵養(yǎng)一批校友資源；有利于學(xué)校產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；有利于加強(qiáng)學(xué)校和地方政府之間的往來，加快高校融入地方、服務(wù)地方的步伐.

社會(huì)各界對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理解，對實(shí)踐學(xué)生群體的支持與指導(dǎo)，表現(xiàn)了對體驗(yàn)式教學(xué)的包容與接納，表達(dá)了社會(huì)對創(chuàng)新人才和創(chuàng)新思維的需要，能很好地加強(qiáng)高校產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化與對接，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展.同時(shí)這種模式的良性互動(dòng)更好地營造了鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，為推動(dòng)創(chuàng)新教育、人才培養(yǎng)提供了有效保障.

對于企業(yè)而言，一方面，通過組織、鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)之外，深入企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)、訪談、沙龍、見習(xí)等一系列模式的實(shí)踐補(bǔ)充，充分感悟市場及社會(huì)、企業(yè)對于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需要的實(shí)際素質(zhì)與綜合要求，更清晰地明白自身努力完善的方向.另一方面，通過體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將企業(yè)文化與企業(yè)需求更好地、及時(shí)、盡早地進(jìn)入課堂，將人才培養(yǎng)與市場需求真正接軌，將市場導(dǎo)向前移，教學(xué)實(shí)踐相長，理論運(yùn)用到實(shí)踐，實(shí)踐反過來又指導(dǎo)理論的提煉與提升，使創(chuàng)業(yè)就業(yè)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程更有效果.

［1］教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知［EB/OL］.（2012-02-22）［2013-09-25］. http://cy.ncss.org.cn/cyzc/267481.shtml.

［2］楊四耕.體驗(yàn)教學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2005.

［3］白雪杰.體驗(yàn)式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用探析［J］.哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：85-87.

［4］韓美貴，劉智元.創(chuàng)業(yè)教育課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（6）：52-54.

［5］曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學(xué)與體驗(yàn)式課程［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（8）：1-4.

On the exploration of experiencing teaching in innovation and entrepreneurship education curriculum

WANG Jin
（Department of Student Affairs,Huaqiao University,Xiamen 361021,Fujian,China）

Innovation and entrepreneurship education is a component of universities undergraduate teaching management system.This paper reveals experiencing teaching connotation and the meaning of application of experiencing teaching in innovation and entrepreneurship education curriculum,and focuses on construct implementation approach of experiencing teaching.Also,this paper discusses the effect of innovation and entrepreneurship education curriculum and realizes the goal of education by exploring and implementing multistep and three-dimensional experiencing teaching.

universities;innovation and entrepreneurship education;experiencing teaching

D642.0

A

1007-5348（2014）04-0109-04

（責(zé)任編輯：邵曉軍）

2013-12-05

王晶（1979-），女，江西九江人，華僑大學(xué)學(xué)生工作處講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面的研究.