特殊教育學(xué)校校本課程資源的開發(fā)與利用

姜艷萍

為合理開發(fā)和有效利用特殊教育學(xué)校校本課程資源，促進(jìn)特殊教育學(xué)校的課程改革，切實(shí)提高特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我校承擔(dān)了山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《特殊教育學(xué)校校本課程資源開發(fā)與利用》的研究工作，并取得了階段性成果。

一、確定特殊教育學(xué)校校本課程資源的開發(fā)原則

第一，特殊教育學(xué)校校本課程資源的開發(fā)是以學(xué)校及學(xué)生的需要為核心，以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。它是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，只有這樣才能夠開發(fā)出適合學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課程資源。

第二，特殊教育學(xué)校校本課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求，以學(xué)校的教育人員為主體進(jìn)行，也可以吸收家長(zhǎng)、學(xué)生及社區(qū)人員參與。

第三，特殊教育學(xué)校校本課程資源的開發(fā)是充分利用學(xué)校情況與資源的課程開發(fā)工作，涉及校內(nèi)外各種資源。

二、明確特殊教育學(xué)校校本課程資源開發(fā)的程序

第一，科學(xué)的環(huán)境分析，如分析評(píng)估殘疾學(xué)生的需求、教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資水平、社會(huì)期望等方面。

第二，設(shè)置特殊教育學(xué)校校本課程資源開發(fā)的目標(biāo)。特殊教育學(xué)校校本課程資源開發(fā)的目的是使教師和學(xué)生得到發(fā)展，所以應(yīng)從教師、學(xué)生兩個(gè)方面設(shè)置課程資源開發(fā)的目標(biāo)。

第三，建立特殊教育學(xué)校校本課程資源開發(fā)的學(xué)習(xí)小組，讓新課程理念深入人心。

第四，課程實(shí)施。從突出學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重情趣性，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力在學(xué)習(xí)中得到提高。

第五，教學(xué)效益評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元化、開放性、彈性化的。成果可以是有形的、物化的、可展示的，但更多的應(yīng)是展示人性的美、人的行為習(xí)慣的變化、情感和精神的升華等。

第六，課程資源開發(fā)的反思。特殊教育學(xué)校校本課程資源的開發(fā)既要重視積累、積淀，又要結(jié)合時(shí)代和教育的發(fā)展，不斷融入新的元素。

三、探索特殊教育學(xué)校校本課程資源開發(fā)、利用的途徑

1.開發(fā)利用教師自身的課程資源

加強(qiáng)教師課程資源開發(fā)意識(shí)和能力的培訓(xùn)與研究，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，重視教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)造力，深入開發(fā)與利用課程資源。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展各種活動(dòng)，開發(fā)和利用課程資源

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多種形式開展靈活、有效、多樣的教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，挖掘區(qū)域內(nèi)的自然課程資源、文化課程資源和社會(huì)生活課程資源。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，充分挖掘和利用社會(huì)課程資源

教師要充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日和紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體開展教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入自然，融入社會(huì)。同時(shí)，要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富課程資源，幫助學(xué)生掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍。

四、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)開發(fā)特殊教育學(xué)校校本課程資源

我們從學(xué)校主題活動(dòng)、辦學(xué)特色、地域特色和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，陸續(xù)開發(fā)了《奧運(yùn)知多少》《了解傳統(tǒng)節(jié)日 弘揚(yáng)民族文化——聾校主題性課程中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》《季節(jié)——盲校大課型主題性課程內(nèi)容匯編》《生命教育校本課程——生命之歌》《感恩教育——實(shí)踐活動(dòng)篇》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》《相互關(guān)愛 共享生命——?dú)埣踩斯?jié)日資料匯編》《綻放——聾?；A(chǔ)手工制作校本課程資源》《走進(jìn)現(xiàn)代社會(huì) 融入現(xiàn)實(shí)生活》等校本課程資源。

五、實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用校本課程資源

一是學(xué)校制定一系列措施，鼓勵(lì)教師參與開發(fā)、利用校本課程資源，把校本課程資源的應(yīng)用貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)之中。如把感恩教育、節(jié)日傳統(tǒng)教育與學(xué)生生活、學(xué)生德育教育相聯(lián)系，制訂計(jì)劃，開展教育活動(dòng)。生命教育校本課程資源的應(yīng)用與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，既利于課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，又開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二是學(xué)校圍繞校本課程資源開發(fā)，引導(dǎo)并輔導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在學(xué)生體驗(yàn)中開發(fā)利用課程資源。如與市技師學(xué)院、藍(lán)海職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)；在校內(nèi)開展絲網(wǎng)花、花泥畫等手工制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)；與海河小學(xué)、春暉小學(xué)、油田二小或社會(huì)愛心團(tuán)體聯(lián)合，組織有關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的關(guān)愛；結(jié)合學(xué)校社區(qū)、附近社團(tuán)及相關(guān)單位開展活動(dòng)，挖掘開發(fā)課程資源；帶領(lǐng)學(xué)生走入黃河入海口、清風(fēng)湖、天鵝湖等地，欣賞東營(yíng)的美麗風(fēng)光，了解東營(yíng)豐富的自然資源、文化習(xí)俗和歷史足跡；邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與課題研究和課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，充分利用家庭教育資源，豐富校本課程資源開發(fā)的途徑。

總之，通過東營(yíng)市特殊教育學(xué)校校本課程資源開發(fā)與利用的研究工作，為構(gòu)建特殊教育學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的課程與教學(xué)做出重要的探索和嘗試，既提高了教師課程資源開發(fā)的意識(shí)和能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（責(zé)編 藍(lán) 天）