小學信息技術教學初探

李來武

摘要：隨著小學生心理的發(fā)展，以及活動范圍和方式的不斷擴大，他們對新知識要求也越來越高，信息技術也同樣如此。而在當代教學中，信息技術教學正好順應了時代發(fā)展的總體趨勢，它將信息技術與教學有機地融合在了一起，從而使學生更加喜歡信息技術這門課程。

關鍵詞：小學生 信息技術教學 游戲

隨著小學生心理的發(fā)展，以及活動范圍和方式的不斷擴大，他們對新知識要求也越來越高，信息技術也同樣如此。而在當代教學中，信息技術教學正好順應了時代發(fā)展的總體趨勢，它將信息技術與教學有機地融合在了一起，從而使學生更加喜歡信息技術這門課程。下面，談談我對信息技術教學的點滴看法。

一、信息技術教學可以彌補教學中的不足

隨著時代的不斷進步，學生的知識面越來越廣，這就需要教師有更多的知識，且要不斷更新。作為教師來說，通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生接受，已經(jīng)遠遠不能滿足學生。因此，教師在傳達知識的過程中，一定要注意不能因教學資料、知識資料不全所造成知識盲點，而要通過多種手段更多地掌握知識。而這些知識的獲得，可以通過網(wǎng)絡、報刊、雜志、廣播等多種形式來實現(xiàn)。教師在解決實際問題時，可以通過網(wǎng)上查詢獲取教學中的所需資料，利用多媒體教學，并運用各種動畫、音樂等教學手段，全面靈活地傳輸知識。對于小學生來說，獲取知識的途徑往往依賴于教師的講解，學生之間交流較少，這就造成學生知識的狹隘，所受局限性比較大。而信息技術教學能夠彌補此教學的不足，因為信息技術具有操作起來比較方便的特點，教師可以根據(jù)學生年齡的不同，進行分類，從而使書本上比較抽象的知識變得更加生動、有趣，通過進行信息的處理，大大提高課堂的實效性。

二、調(diào)動學生學習的積極性和求知欲

學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。當代的小學生非?？释佑|新鮮的事物，而對于信息技術教學所帶來的豐富信息，他們從來沒有接觸過。其中的奧妙，在教師的引導下，必然會吸引小學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠滿足小學生好奇的心理。而在計算機的實際操作中，學生就會自覺地進行學習，能夠不斷滿足學生的求知欲。而在生活當中，火山的噴發(fā)、化石的形成、恐龍的滅亡、江河的形成等，學生不可能去實地考驗，而且從時間、人力、物力等因素考慮也不可能進行，而計算機所提供的虛擬演示功能，卻可以解決這一問題，讓學生具有身臨其境的感覺，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，同時對于小學生熱愛科學、探究科學的興趣會起到積極的作用。然而，隨著小學生學習信息技術不斷深入，小學生接觸的知識越來越多，思維能力越來越強，所遇到的各種問題也就會越來越多，對知識的需求也就會越來越強烈。因而，學生在平時的生活和學習中加強知識的積累，積極探討疑難問題的答案，就可以讓學生在快樂中學習、在自主中學習。

三、激發(fā)學生的學習興趣

夸美鈕斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！逼鋵?，無論學生還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內(nèi)容或事情，就會比較投入地去學、去做。而學生喜歡上信息技術課，往往表現(xiàn)在愛玩各種小游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫等，而對于一些基本的知識、技能卻不愿認真地去學習。因此，我在進行教學時，會精心設計一節(jié)課的導入，激發(fā)學生學習的興趣，從而達到提高學習效率的目的。在教學中我始終認為，既然學生愛玩小游戲，那么就應該讓學生通過玩小游戲來激發(fā)他們想學的意愿，把信息技術課的學習寓于游戲之中，讓學生在樂趣中掌握新的知識、新的技能。例如，我在講指法練習時，如果一開始直接講解手指的擺放和指法要點，學生往往會感覺枯燥乏味，學生就會感覺學的累，而且也不愿意學。我根據(jù)小學生年齡小、好動、好奇的特點，適當?shù)夭捎靡恍┚毩暿髽撕玩I盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發(fā)學生的學習興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學生，學生們在不知不覺中熟練掌握了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學會了鍵盤的使用。而教師如果只是簡單地讓學生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學生會感到枯燥、乏味，學習效果不會很好。 在小學信息技術教學中，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，通過新鮮事物的演示，來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的能力，使學生在學習中產(chǎn)生探究學習的動機，并進一步引導學生進入最佳的學習狀態(tài)。

讓學生明確學習的目標后，指明學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而可使他們更加積極主動地探究知識。如我在講解Word軟件時，進行《插入圖片》教學，設計了這樣一個導入：我首先利用廣播系統(tǒng)，讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，包括精美的賀卡、詩配畫、動畫等，學生看了以后，便互相的討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”在他們的眼中不時流露出渴求知識的目光。這時我馬上抓住時機告訴學生：“這些作品是通過Word制作出來的?！辈⒐膭顚W生：“只要你們能夠認真的思考，開動你們的大腦，發(fā)揮想象的翅膀，你們也可以做到，而且還可以比他們做得更好?！睂W生聽了以后，個個都迫不及待地開始動手操作起來。通過這樣的導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情境，真正調(diào)動了學生的學習積極性，為下一步自主探究奠定了扎實的基礎。又如，我在教學PowerPoint的超級鏈接時，單擊“圖形”連接到相應的頁面，先畫個“圖形”，選中：“右鍵→動作設置→超級鏈接到→選擇需要的頁面”，返回“目錄” 在文字頁面中也畫個“圖形”，選中：“右鍵→動作設置→超級鏈接到→目錄頁。”這樣學生應該明白：怎樣“鏈接”和“返回”。當然學生可以自由地去發(fā)揮，“目錄頁”當然不是一個“圖形”，有專門的“按鈕”來控制連接。在“菜單欄→插入→圖片→自選圖形→右邊數(shù)第二個按鈕（動作按鈕）→選擇”，當然用任何一個圖形也可以制作連接。學生有能力的話最好做一些光效的按鈕，會為幻燈片增色不少，最下邊的“繪圖工具欄”里“自選圖形”當然也有了。最后，我讓學生之間互相交流。我進行適時的點撥，學生很容易掌握了超級鏈接的方法。另外我在教學時，利用電腦本身自有的特點，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如學生學完畫圖軟件后，我讓學生自由創(chuàng)作作品；在教學Word的插入圖片時，讓學生進行聲音的插入練習，講解了如何操作后，學生迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案，因此利用電腦能充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，要想上好小學信息技術這門課程，教師在教學中必須使用易于學生接受的教學方法，把一些比較枯燥的知識變得更加生動、有趣，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到現(xiàn)實生活中，讓學生感受到信息技術課的樂趣。

（責編 張宇）