漫談初中信息技術(shù)考試中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

葉立田

摘要：當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，為滿足信息時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的要求，國(guó)家在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。在以往的教學(xué)中，信息技術(shù)在課程設(shè)置、課時(shí)安排、考核評(píng)價(jià)等方面明顯不受重視。為此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)基本沒(méi)什么興趣，應(yīng)用能力很差。為真正提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，我省將信息技術(shù)考試列為中考考試范疇，這將大大提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合信息技術(shù)考試中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析，并提出解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 中考考試 信息技術(shù)素養(yǎng) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

信息技術(shù)考試被我省納入初中升學(xué)考試的范疇。這一考試改革極大地調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行信息技術(shù)課程改革的積極性，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)與考試中，發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如有的學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣不濃，有的學(xué)生上機(jī)操作不熟練，對(duì)任務(wù)完成不徹底，還有的學(xué)生就是為了考試而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，超出考試范圍的就不過(guò)問(wèn)等等?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生只是了解了知識(shí)的表面東西，只知其表，不知其理，只知表層含義，不能領(lǐng)悟深層次的內(nèi)涵。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，以致在信息技術(shù)考試中只能臨時(shí)突擊，加班加點(diǎn)，臨時(shí)抱佛腳，通過(guò)強(qiáng)化記憶獲得高分，學(xué)生的能力很難得到鍛煉和提升。

這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)很難得到有效提升，信息技術(shù)教學(xué)很難擺脫應(yīng)試教育的束縛。為達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，本文結(jié)合具體教學(xué)案例，例談初中信息技術(shù)考試中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

初中信息技術(shù)課程，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中階段的學(xué)生很喜歡這門(mén)課程。如果教師還是按照傳統(tǒng)的“滿堂灌”的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主人翁地位就很難落實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性就很難得到提高，造成學(xué)生在信息技術(shù)考試過(guò)程中，只能是臨時(shí)突擊了，考試效果很差。為真正落實(shí)學(xué)生的自主地位，教師應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嘗試自主合作式學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)改革取得了很好的教學(xué)與考試效果，為學(xué)生在信息技術(shù)考試中奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“初識(shí)Excel”的教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)同桌的討論解決實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課從Excel的啟動(dòng)到退出，由工具欄的功能及使用技巧，到單元格的編輯與修改，都是由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)掌握的。這樣教學(xué)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)化作學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生在考試中的實(shí)際操作和理論選擇提供了知識(shí)保證。

二、變抽象枯燥的理論學(xué)習(xí)為直觀趣味的實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的渴望

信息技術(shù)的理論知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)感覺(jué)很陌生，尤其是學(xué)習(xí)Flash、網(wǎng)頁(yè)制作等知識(shí)時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生接觸的很多知識(shí)點(diǎn)都是新鮮的，這些抽象、專業(yè)、枯燥的信息技術(shù)概念、操作步驟等使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)習(xí)效果很差。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，將這些抽象枯燥的理論知識(shí)帶進(jìn)微機(jī)教室，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練掌握理論常識(shí)，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。這樣教學(xué)，學(xué)生接觸到的信息就是活的知識(shí)，是直觀可見(jiàn)的素材。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的渴望，確保學(xué)生在信息技術(shù)考試中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)，避免了為了答題而學(xué)習(xí)的不足，綜合提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“Flash動(dòng)畫(huà)制作——引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)”教學(xué)的過(guò)程中，教師在微機(jī)室里利用教師機(jī)進(jìn)行操作技巧的指導(dǎo)，但由于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，學(xué)生理解、記憶較為困難，教師通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合微課中的講解按步操作，每學(xué)習(xí)一個(gè)任務(wù)就訓(xùn)練一個(gè)任務(wù)，不貪多。如“元件”的建立、“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的創(chuàng)建等都是由學(xué)生自主訓(xùn)練掌握的方法。這種教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)信息技術(shù)考試，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)模擬訓(xùn)練進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，綜合提高學(xué)生的信息技術(shù)水平

九年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)以綜合訓(xùn)練為主要的教學(xué)方式。教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)先進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，再進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而綜合提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的問(wèn)題處理能力和探究能力。在專題復(fù)習(xí)中，教師讓學(xué)生自己根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)，找出知識(shí)的重難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，處理好相關(guān)知識(shí)。教師可以為學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，專門(mén)設(shè)置討論課程，讓學(xué)生共同分享各自的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)共同提高。在模擬訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供自主訓(xùn)練的平臺(tái)，觀察學(xué)生在訓(xùn)練中有何不足或不妥之處，對(duì)出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題及時(shí)解決，共性問(wèn)題集體強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些學(xué)生爭(zhēng)議較多的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織辯論，讓學(xué)生通過(guò)研究探討解決，實(shí)在不行教師再出面幫忙解決。生生之間、師生之間、人機(jī)之間通過(guò)有效互動(dòng)，將枯燥無(wú)味的信息技術(shù)教學(xué)變得活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)討論交流提高對(duì)知識(shí)的處理能力，從而進(jìn)行了有效的查漏補(bǔ)缺，大大提高了訓(xùn)練效果。這樣教學(xué)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的考試環(huán)境，使學(xué)生得到了很好的考場(chǎng)體驗(yàn)，綜合提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)試技能。

總之，初中信息技術(shù)考試是為了全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)我們提出的更高的要求，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。我們初中信息技術(shù)教師必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)考試作為抓手，靈活應(yīng)對(duì)這一課程改革中所面臨的種種困難與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高實(shí)踐操作能力，全面提高信息技術(shù)素養(yǎng)，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]http：//wenku.baidu.com/view/32760459

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（責(zé)編 張敬亞）