高中生物高效課堂構(gòu)建

周曉艷　孫盼盼

在中學(xué)生物教學(xué)中運用語言藝術(shù)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)生物教學(xué)中運用知識口訣化，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在生物教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。利用生物科學(xué)史和科學(xué)家小傳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生物高效課堂學(xué)習(xí)興趣知識口訣化語言藝術(shù)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。從心理學(xué)角度來分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對事物認識、理解、記憶的最佳狀態(tài)。在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將生物知識趣味化，在學(xué)生對生物學(xué)知識感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，掌握生物學(xué)知識，體會掌握生物知識的樂趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。因此，在生物教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為取得教學(xué)成效的關(guān)鍵。

在中學(xué)生物教學(xué)中運用語言藝術(shù)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力，只有生動形象，簡潔準確，富有情趣的語言才能像磁鐵般地吸引學(xué)生，引起他們的興趣。如在講授反射這個概念時，我向?qū)W生問道：“什么叫反射？請xxx同學(xué)回答?！碑?dāng)這位同學(xué)剛一站起來，我接著說：“這就是反射?！苯淌依锪⒓错懫鹆艘魂囆β暋Ｐβ晞偼?，我又說：“剛才同學(xué)們的笑聲也是反射?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上向?qū)W生講述反射的概念。把《西游記》中的妖怪和轉(zhuǎn)基因動物聯(lián)系起來，把孫悟空嚼根毫毛能變出千萬個小猴和“克隆”動物聯(lián)系起來。教師在講授自然科學(xué)知識時，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。

在中學(xué)生物教學(xué)中運用知識口訣化，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)概念，規(guī)律多，死記硬背不但難掌握且容易遺忘，會大大挫傷同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。如果把一些難于理解和記憶的生物學(xué)知識編成朗朗上口的口訣來記，不但能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣且不易遺忘。例如，對于遺傳病遺傳方式的判定規(guī)律可總結(jié)為：無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病父子病為伴性；有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，男病母女病為伴性。在DNA堿基比例計算中，可總結(jié)歸納為：不補（不互補堿基和的比）倒數(shù)（在DNA兩條鏈中互為倒數(shù)）第一（在整個DNA中比例為一），補了（互補堿基和的比）全都一樣（在DNA兩條鏈中及整個DNA中都是一樣的）。把一般生物實驗步驟設(shè)計編制成24字順口溜：“分組編號，單一變量，觀察記錄，結(jié)果結(jié)論，探究驗證，等量對照。”知識口訣化，學(xué)生熟讀后，很容易記住，學(xué)習(xí)中的畏難情緒也煙消云散了。

設(shè)疑置難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中教師應(yīng)把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，有意識地設(shè)置一些懸念，這樣會引起學(xué)生的認知沖突，容易激發(fā)他們對所學(xué)知識的興趣，產(chǎn)生求知欲望。在講授孟德爾的豌豆雜交實驗時，先設(shè)疑提問：“一對單眼皮的父母，他們的孩子是什么眼皮？一對雙眼皮的父母，他們的孩子是什么眼皮？”在講神經(jīng)調(diào)節(jié)時，先設(shè)疑提問：“手突然碰到火，是先感覺到痛還是先縮手？”在講《質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的實驗》結(jié)果分析時，可提問剛剛采摘的大蒜腌成糖醋蒜，再放到清水中，還能恢復(fù)原樣嗎？這些問題對于學(xué)生都有較強的吸引力，使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并使之因急于了解為什么而認真聽課學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能主動地參與到教學(xué)中來。而問題的解答，又使學(xué)生對所學(xué)的生物知識留下了深刻的印象。

利用學(xué)生的求知欲和成功欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從一個人知識發(fā)展的過程來看，中學(xué)時期是求知欲和成功欲最強烈的階段。在課堂教學(xué)中，有效地滿足和維持學(xué)生的這些欲望，便能激發(fā)出學(xué)生強烈的課堂學(xué)習(xí)興趣。我曾結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講了：物種之間的細胞融合，可提高生物產(chǎn)品的品質(zhì)；田間中耕松土為何能提高產(chǎn)量；無籽西瓜是怎樣培育的；雜交水稻的培育原理等許多與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的生物科學(xué)知識，收到了良好的效果。

聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上必修二《遺傳和進化》時，我是這樣導(dǎo)入的：從興趣入手，讓學(xué)生提前調(diào)查自己和父母的一些性狀，如父母的眼皮是單眼皮還是雙眼皮，父母的舌頭能否由兩側(cè)向中間彎曲，對比看自己是什么性狀。教師應(yīng)該抓住時機引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生那些現(xiàn)象就是生物的遺傳，那些現(xiàn)象就是生物的變異，從而點名課題。因為學(xué)生都是帶著想知道的問題聽講的，所以在聽課過程中特別認真注意，而且感到特別有趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

利用生物科學(xué)史和科學(xué)家小傳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，先后給學(xué)生講達爾文、孟德爾、富蘭克林、沃森、克里克等許多位生物科學(xué)家的簡短故事，使學(xué)生體會到生物科學(xué)曲折發(fā)展過程及科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。教師以自己對生物科學(xué)的熱愛，對生物科學(xué)家的崇拜，為生物科學(xué)的成就所激動而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

綜上所述，教師在授課時應(yīng)采用多方面的、靈活的、適合教師和學(xué)生本身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)整體的提高。實踐證明，“興趣”是最好的老師。濃厚的興趣，積極的情感是學(xué)好生物學(xué)知識不可缺少的要素之一。只有增強生物教學(xué)中的趣味性，才能使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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