中職班主任感恩教育

羅洋波　梁歡

摘 要：分析當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，深入剖析了感恩教育在中職班主任德育工作中的必要性，從班主任、科任老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多個(gè)層面提出了感恩教育在中職班主任德育工作中的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：感恩教育；中職班主任；德育工作；必要性；實(shí)施路徑

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0270-02

一、中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀分析

作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者和應(yīng)用型技術(shù)人才的重要任務(wù)。中職學(xué)校的德育狀況直接關(guān)系到21世紀(jì)勞動(dòng)者思想道德素質(zhì)的高低，成為影響勞動(dòng)者整體素質(zhì)的重要因素。

目前，由于家庭和社會(huì)等各種不良因素的影響，中職學(xué)生的德育狀況令人堪憂。一方面，由于大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)底子差，從小被老師和社會(huì)定義為“后進(jìn)生”，導(dǎo)致很多中職生有“破罐子破摔”的思想；而且很多中職學(xué)生的家庭狀況復(fù)雜，單親家庭造就的性格不健全，貧困家庭給學(xué)生帶來的自卑心理，富裕家庭出來的“富二代”和“官二代”。這一系列的復(fù)雜的因素導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力和目標(biāo)，精神空虛，不求上進(jìn)；一些學(xué)生以自我為中心，自私自利；還有一些學(xué)生從小出生在不健全的家庭里面，性格孤僻叛逆，對父母、教師和他人的關(guān)心視而不見，不懂得感恩。這在一定程度上反映出中職學(xué)生感恩意識(shí)的淡薄和感恩教育的缺失。因此，加強(qiáng)中職學(xué)生的感恩教育成了一個(gè)亟待解決的重要課題。

二、中職班主任德育工作要加強(qiáng)感恩教育的必要性

感恩一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為：“對別人所給的幫助表示感激”，在中國傳統(tǒng)文化中，關(guān)于感恩的思想貫穿于人生的始終，在中國傳統(tǒng)文化教育中，“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩?！?，《孝經(jīng)》中說道：“身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！保暗嗡鳟?dāng)涌泉相報(bào)”等等俯首皆是。感恩是一種不可或缺的美德，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的起點(diǎn)。一個(gè)人擁有了感恩的心，就會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任心的人。一個(gè)人如果擁有一顆感恩的心，他就能真正懂得孝敬父母，理解幫助過他的人，也會(huì)主動(dòng)幫助別人，做到嚴(yán)于律己、寬以待人。而一個(gè)不懂得感恩的人，很難被他周圍的人所接受。

鑒于目前中職學(xué)生德育的不良現(xiàn)狀，歸根結(jié)底就是感恩意識(shí)的淡薄和感恩教育的缺失。中職班主任作為學(xué)生德育工作的管理者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育工作。班主任在開展德育工作過程中，要充分認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性，切實(shí)加強(qiáng)感恩教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的精神境界。

首先，從學(xué)生的角度來看，感恩教育有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，有利于學(xué)生和家人、老師以及朋友之間形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。感恩教育首先要教育學(xué)生感恩自己的身邊最親近的人——父母開始，俗話說，“百善孝為先”，由近及遠(yuǎn)，由感恩父母的養(yǎng)育知恩開始推而廣之到感恩老師，感恩同學(xué)、感恩朋友、感恩大自然直至感恩一切，通過感恩教育逐步擴(kuò)大學(xué)生的心量，放下以前與父母親人之間的對立，走出孤僻、自傲和叛逆的心理怪圈，以自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)身邊對自己“有恩”的人事物，對身邊的一切人事物都持感激恭敬之心，同時(shí)也幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和生活的目標(biāo)。

其次，從老師和班主任的角度來看，感恩教育對于中職的德育教育更是必不可少的。在中職學(xué)校的日常班級管理中，實(shí)踐證明，開展感恩教育能有效地提供學(xué)生的自律能力，大大健全班主任的工作壓力。感恩教育其實(shí)就是一種人性的教育，它首先是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何正確出來自己與身邊的人事物的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人事物樹立起誠敬謙和的恭敬之心，從感知、感激父母的養(yǎng)育知恩開始，擴(kuò)散到感恩愛護(hù)身邊的一切人事物。

再次，從學(xué)校和社會(huì)的角度來看，感恩教育有利于加強(qiáng)中職德育工作的實(shí)效性，有利于促進(jìn)家庭以及社會(huì)的和諧。目前很多中職學(xué)校的德育工作都停留在形式層面，德育課基本上都是班主任在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下面記，這種內(nèi)容單一形式單調(diào)的道德知識(shí)的講授致使德育的效度和信度降低。因此，深入學(xué)習(xí)和挖掘中華民族傳統(tǒng)美德的精髓，在中職學(xué)校大力開展內(nèi)容豐富、形式多樣的感恩教育活動(dòng)，通過一系列的感恩活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，使學(xué)生將感恩父母、感恩老師、感恩一切人事物的意識(shí)貫穿到日常的學(xué)習(xí)和生活中，增強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的針對性實(shí)效性，使德育工作更加貼近學(xué)生的生活，塑造學(xué)生健康的心理和完整的人格，為學(xué)生將來畢業(yè)走向社會(huì)形成良好的公共道德和社會(huì)責(zé)任感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、感恩教育在中職班主任德育工作中實(shí)施路徑

1.班主任要做好感恩教育的實(shí)施工作，開展以主題班會(huì)等多種形式的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

中職班主任作為德育工作的主要實(shí)施者，要提高自身的感恩素養(yǎng)，在學(xué)生中發(fā)揮榜樣的作用；要盡可能利用一切事件去了解學(xué)生的心里和情感狀況，使感恩教育更有針對性；同時(shí)要開展形式多樣的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，讓全部學(xué)生參加進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)感恩教育的積極性。

第一，班主任要通過不斷學(xué)習(xí)提高個(gè)人的感恩素質(zhì)和個(gè)人魅力，通過言傳身教成為學(xué)生感恩教育的楷模。班主任要首先要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，深入中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，不斷提高自身的感恩素養(yǎng)和個(gè)人魅力。其次班主任要注重自己的言行舉止，要做到言行一致，率先垂范，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和教育學(xué)生。多分享自己日常生活中的感恩故事和心得，用自己的實(shí)際行動(dòng)在學(xué)生中樹立良好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的楷模，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

第二，班主任注重與學(xué)生的情感溝通，以情感人。感恩教育應(yīng)是班主任和學(xué)生之間心靈的溝通、感情的交流的橋梁。班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和情感等各個(gè)方面，經(jīng)常跟學(xué)生談心，及時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)。班主任還要尊重學(xué)生的人格、理解學(xué)生的想法、肯定學(xué)生的進(jìn)步、寬容學(xué)生的過錯(cuò)，對每位學(xué)生一視同仁。班主任只有做學(xué)生的朋友、家人，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感、親切感，才能成為學(xué)生思想的開啟者。

第三，在平時(shí)的班級日常管理工作中，要開展形式多樣的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分參加進(jìn)來。比如開展名為“念親恩”、“報(bào)師恩”、“感恩一切”等主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們暢所欲言，讓學(xué)生感知和體會(huì)為人父母和教師等為自己個(gè)人的成長所付出的辛勞，引導(dǎo)他們用自己的學(xué)習(xí)和實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母和師長。同時(shí)班主任還可以借助中華傳統(tǒng)文化的精髓，通過觀看傳統(tǒng)文化講座和論壇相關(guān)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)自己分享自己的心得和故事，營造良好的感恩教育的氛圍。另外班主任還可以通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參加到一些社會(huì)公益活動(dòng)或者義工團(tuán)體中去，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)過程中感受感恩行動(dòng)，幫助他人的快樂。

2.與各科任教師聯(lián)合，把感恩教育融入各科目的教學(xué)課程中去

學(xué)生在校的大部分時(shí)間都在上課，中職生也不例外，他們不僅有文化課，還有專業(yè)課?？梢哉f，課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。因此，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施感恩教育，必須依托課程，不斷發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的感恩思想，把感恩教育滲透到各科教學(xué)中。

在中職學(xué)校的德育工作中，感恩教育不能只靠班主任一個(gè)人單兵作戰(zhàn)，學(xué)校要牽頭聯(lián)合各個(gè)班的科任教師，把感恩教育寫進(jìn)各個(gè)科目的教學(xué)大綱，根據(jù)各個(gè)科目的實(shí)際情況，增加感恩教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將感恩教育以多種形式滲透到日常的課程教學(xué)中去。如在專業(yè)實(shí)踐的課堂中，滲透職業(yè)道德和職業(yè)精神的感恩教育，教育學(xué)生感激國家、學(xué)校提供的培訓(xùn)場所，用人單位提供的崗位，即使不是自己感興趣或想要的工作，也必須愛崗敬業(yè)。這是責(zé)任，也是對社會(huì)、單位、學(xué)校的回報(bào)。在專業(yè)的課堂滲透感恩教育，使得枯燥的課堂生動(dòng)起來，課堂不僅是知識(shí)傳授的場所，而且變成了師生情感交流的育人的舞臺(tái)，不僅大大拓寬了感恩教育的范圍，而且增強(qiáng)了感恩教育的實(shí)效性和針對性。

3.構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)合作互動(dòng)的感恩教育協(xié)同機(jī)制

中職學(xué)校的德育工作不能光靠班主任一個(gè)人單兵作戰(zhàn)，也不能靠學(xué)校一方單方作戰(zhàn)。感恩教育要真正滲透到每個(gè)學(xué)生的心中，發(fā)揮持續(xù)長久的作用，必須要親師合作。從學(xué)校的層面來說，學(xué)校要牽頭構(gòu)建與學(xué)生家庭以及社會(huì)合作互動(dòng)的感恩教育協(xié)同機(jī)制。

一方面，中職學(xué)校實(shí)施感恩教育一定要重視家校聯(lián)系，取得家長支持，在互相尊重、溝通、合作的基礎(chǔ)上做好學(xué)生工作。學(xué)校可以通過家訪了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況及其對孩子的影響，分析家庭在感恩教育中的積極因素和消極因素，建立學(xué)生檔案。通過建立學(xué)生感恩信息檔案，匯報(bào)學(xué)生取得的成績，讓家長、學(xué)校隨時(shí)了解孩子在校、在家情況，提出新的目標(biāo)要求。家長應(yīng)當(dāng)積極支持、主動(dòng)參與學(xué)校的感恩教育活動(dòng)，同學(xué)校密切配合，啟發(fā)和督促孩子認(rèn)真接受學(xué)校教育，以促進(jìn)孩子健康發(fā)展。家長還應(yīng)在日常生活中，以自身的“感恩”行為，發(fā)揮榜樣示范作用。比如，父母之間要相互恩愛，要體貼、尊重、孝敬長輩；在工作中，要保持積極的精神狀態(tài)，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)；在與人交往中，要有來有往，有情有義。

另一方面，中職學(xué)校在實(shí)施感恩教育中要構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)協(xié)同運(yùn)作的和諧互動(dòng)機(jī)制，使感恩教育的思想、內(nèi)容等與社會(huì)和諧統(tǒng)一起來。首先，各級政府應(yīng)從思想上重視，從政策上引導(dǎo)感恩教育。政府部門要盡快出臺(tái)與中職學(xué)校相應(yīng)的政策，對感恩教育起到領(lǐng)導(dǎo)和保證作用。其次，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮影視媒體、報(bào)刊的感恩宣傳教育作用，增強(qiáng)對青少年感恩意識(shí)形成的指導(dǎo)與宣傳力度。再次，整治學(xué)校周邊環(huán)境，營造有利于開展感恩教育的社會(huì)環(huán)境。依法加強(qiáng)對學(xué)校周邊文化、娛樂、商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的管理，嚴(yán)厲打擊社會(huì)丑惡現(xiàn)象。最后，社會(huì)用人單位錄取學(xué)生時(shí)，不僅要考察學(xué)生的技能水平，還要參考學(xué)生的德育檔案，同等條件下，對品行高的學(xué)生優(yōu)先錄取。學(xué)校也要主動(dòng)爭取社會(huì)的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體開展的和感恩有關(guān)的活動(dòng)，如參觀愛國主義教育基地，組織當(dāng)?shù)乩细刹?、老黨員、勞模、英雄給學(xué)生作優(yōu)秀事跡報(bào)告等，建立起校內(nèi)校外相結(jié)合的教育體系。

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