多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理研究

王青花

摘 要：隨著高職院校事業(yè)的發(fā)展，多校區(qū)辦學(xué)已成為一種趨勢(shì)，并成為高職院校教學(xué)管理的一個(gè)常態(tài)。從多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理中存在的問題，從管理理念、體制和組織形式、質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)、配套物質(zhì)保障等角度，提出適合多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的一些合理化舉措，以期對(duì)多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理提供一些可資借鑒的建議。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；教學(xué)管理；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）06-0253-02

多校區(qū)是指具有一個(gè)獨(dú)立法人，卻有至少兩個(gè)在地理位置上不相連的校園的學(xué)校。隨著高職院校事業(yè)的發(fā)展，多校區(qū)辦學(xué)已成為一種趨勢(shì)，并成為高職院校教學(xué)管理的一個(gè)常態(tài)。由過去的單校區(qū)高職院校轉(zhuǎn)變到多校區(qū)高職院校，必然使高職院校原有的教學(xué)活動(dòng)、管理等方面出現(xiàn)新的問題。而授課面向全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理自然成了多校區(qū)高職院校教學(xué)管理面臨的一個(gè)尤為突出的問題。

一、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題

通過文獻(xiàn)閱讀、資料收集，在筆者本校以及周邊高職院校的學(xué)生、教師和管理等層面開展訪談、調(diào)查，了解多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并從中分析得出目前多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理存在的問題主要有：

1.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理理念滯后

由過去的單校區(qū)轉(zhuǎn)變到多校區(qū)，院校的發(fā)展格局已經(jīng)發(fā)生了變化，公共基礎(chǔ)課授課對(duì)象的分布、授課教師等情況也發(fā)生了變化，因此對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。但實(shí)際情況是，多數(shù)高職院校沒有完全擺脫原有管理觀念的束縛，在教學(xué)管理內(nèi)容、方式、方法及手段等方面，還是原來單一校區(qū)時(shí)管理理念的延伸。

2.缺乏合理有效的公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式

管理理念滯后，公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式自然也是多數(shù)沿襲單一校區(qū)時(shí)的模式。殊不知，以往那種單一校區(qū)的教學(xué)管理運(yùn)行模式、操作方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)多校區(qū)教學(xué)管理的新情況。多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理面臨的首要問題就是科學(xué)地制定與管理模式相配套的多校區(qū)教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制。

3.公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不夠健全、不夠到位

有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是促進(jìn)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重要條件。但多校區(qū)辦學(xué)，由于其校區(qū)在地理位置上的分散以及規(guī)模的擴(kuò)大，在管理上往往更多的是從宏觀上進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，具體的教學(xué)管理方面的工作則缺乏必要的、及時(shí)的監(jiān)管與控制，而學(xué)校本身又往往缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的自我約束機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理多為隨機(jī)性的檢查和對(duì)突發(fā)教學(xué)事件的處理，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校高層決策的科學(xué)性和合理性。

4.公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍教學(xué)自律意識(shí)下滑

多校區(qū)辦學(xué)，地理位置上的分散，使教師有“天高皇帝遠(yuǎn)”的心理，再加上缺乏合理有效的公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，教師教學(xué)的自我管理、自律意識(shí)明顯下滑，教學(xué)質(zhì)量下降，從而制約、影響了公共基礎(chǔ)課的吸引力和實(shí)效性。

本課題研究的對(duì)象為多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理。多校區(qū)辦學(xué)已成為高職院校的一個(gè)新生事物，多校區(qū)高職院校教學(xué)管理研究可資借鑒的直接范例少之又少，高職院校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理研究則是幾乎為零，而多校區(qū)高職院校教學(xué)管理中針對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理研究沒有先例。因此，本文力圖以筆者本校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理為載體，充分吸取目前微乎其微研究中的合理因素，從文獻(xiàn)資料收集整合和走訪感悟中，從教學(xué)管理決策者和執(zhí)行者管理理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理體制和組織形式的革新、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理和培訓(xùn)、配套物質(zhì)保障的提供等角度去尋求革新多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的路徑選擇。

二、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的合理化舉措

1.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理理念角度

正如在多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題中所分析的，“由過去的單校區(qū)轉(zhuǎn)變到多校區(qū)，院校的發(fā)展格局已經(jīng)發(fā)生了變化，公共基礎(chǔ)課授課對(duì)象的分布、授課教師等情況也發(fā)生了變化，因此對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。”多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理理念，必須要適應(yīng)多校區(qū)辦學(xué)背景下高職教育發(fā)展改革的趨勢(shì)，尊重并遵循高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理規(guī)律，本著“凝聚整體實(shí)力，施行人本管理；革新管理手段，提高管理效率”等原則，深入探索和實(shí)踐多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理模式，深化多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理內(nèi)容和機(jī)制體系改革，以實(shí)現(xiàn)單一校區(qū)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)管理向多校區(qū)教學(xué)管理的合理過渡和轉(zhuǎn)變。

2.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式角度

多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式等的研究，要基于一定的公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，而目前公共基礎(chǔ)課處在改革狀態(tài)，如其教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制正在改革、探討階段，因此目前的多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理研究主要是基于現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的管理研究——整合教育資源，注重實(shí)施科學(xué)的分層專業(yè)項(xiàng)目化管理。一方面，加強(qiáng)學(xué)院、部的二級(jí)管理，使學(xué)院、部成為聯(lián)系主校區(qū)與基層校區(qū)的基本樞紐；另一方面，在加強(qiáng)學(xué)院、部二級(jí)教學(xué)管理體制下，整合資源，進(jìn)一步下放管理權(quán)限，擴(kuò)大二級(jí)管理自主權(quán)限，成立教學(xué)信息中心、教學(xué)考試中心等機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的專業(yè)項(xiàng)目化。

3.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控角度

目前，多數(shù)高職院校已經(jīng)成立專門的教學(xué)督導(dǎo)中心或者教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心。關(guān)鍵是要真正落實(shí)機(jī)構(gòu)職責(zé)，從人員到物質(zhì)都需要落實(shí)保障。要建立健全多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，可以聘請(qǐng)校外專家，由校外專家加之校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組成督導(dǎo)團(tuán)，定期不定期地到各個(gè)校區(qū)聽課、巡視；落實(shí)學(xué)生教學(xué)信息員反饋制度，鼓勵(lì)落實(shí)大學(xué)生參與教學(xué)管理；定期出版教學(xué)督導(dǎo)通訊，師生全面了解、學(xué)院部動(dòng)態(tài)信息。

4.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)角度

高職院校公共基礎(chǔ)課教師數(shù)量明顯不足，每學(xué)期外聘教師與專任教師的比例都達(dá)到1：1以上；外聘教師的責(zé)任管理難，加上多校區(qū)辦學(xué)，公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍教學(xué)自律意識(shí)自然就薄弱了許多。為此，為加強(qiáng)多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要加大公共基礎(chǔ)課教師的引進(jìn)力度，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)力度，如通過形成定期交流制度、組織觀摩優(yōu)秀公開課等促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高；通過師德師風(fēng)教育培訓(xùn)促進(jìn)教師自律意識(shí)的增強(qiáng)。

5.多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課配套物質(zhì)保障角度

多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課建設(shè)，配套物質(zhì)保障是基礎(chǔ)。學(xué)校層面要給予高度重視，舍得為公共基礎(chǔ)課提供充分的經(jīng)費(fèi)投入，一方面用于公共基礎(chǔ)課基本設(shè)施的投入，如購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的儀器設(shè)備、軟件等；另一方面用于公共基礎(chǔ)課日常運(yùn)行管理，如在職教師的培訓(xùn)、教學(xué)交流、教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)維護(hù)等。

本課題研究從多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理中存在的問題，并從多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理決策者和執(zhí)行者管理理念、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理體制和組織形式、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)、多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課配套物質(zhì)保障等角度，提出了適合多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理的一些合理化舉措，以期對(duì)多校區(qū)高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)管理提供一些可資借鑒的建議。

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