“四驅(qū)助力”，提高品德課課前調(diào)查實效性的研究

高觀興 沈偉豐

摘 要：學(xué)生課前資料搜集是品德課堂得以順利進(jìn)行的前提條件，資料搜集，也是學(xué)生主動參與生活、接觸社會的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的過程。關(guān)注和研究品德課前調(diào)查搜集的策略，是對品德教學(xué)有效的客觀保障。“四驅(qū)助力”，實現(xiàn)了品德課前準(zhǔn)備的意義。

關(guān)鍵詞：品德課；搜集；實效

在很多時候，學(xué)生搜集的積極性不高，資料很少；資料不作整理，只會照本宣讀。那么，如何提高學(xué)生課前搜集能力，使課前搜集真正為教學(xué)服務(wù)？有必要從以下四個方面進(jìn)行思考，尋找適合的策略。

一、為何搜——誘發(fā)內(nèi)驅(qū)，提高主動性

兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)源于興趣，如何激發(fā)他們的搜集動能是保障搜集質(zhì)量的先決條件。

（一）制造懸念，以“問”設(shè)疑

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們熱衷于探詢未知的世界，因此教師可通過懸念的制造來激起學(xué)生探求真相之心，產(chǎn)生搜集的主觀意愿。

例如，教學(xué)《高峽出平湖》一課前，利用這樣的懸念：“有一項工程，從最初的設(shè)想到開工，經(jīng)歷了長長七十多年，牽動了從孫中山、毛澤東、到江澤民三位偉人的夢想，終于在1992年第七屆全國人大五次會議上獲得通過。1994年底，這項工程終于開工了，到2008年10月，它的主體工程才完工。這項歷經(jīng)百年的工程就是三峽工程?！睆闹刑岢鲆蓡枺簽槭裁慈鷤ト硕及阉鳛閴粝?，這個夢想為什么經(jīng)歷了七十多年才得以實施？進(jìn)而讓學(xué)生搜集相關(guān)資料解決自己的疑惑。

這次搜集任務(wù)，就是通過設(shè)疑激起學(xué)生興趣，產(chǎn)生了探究的欲望，提高了搜集效果。

（二）結(jié)合時事，以“事”引入

結(jié)合時事開展資料搜集，能讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，有利于引發(fā)搜集興趣。

例如，教學(xué)《我來做個小導(dǎo)游》時，結(jié)合中國國際動漫節(jié)在蕭山舉辦，開展家鄉(xiāng)一日游路線設(shè)計活動，搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝；教學(xué)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時，結(jié)合蕭山楊梅節(jié)，了解蕭山楊梅產(chǎn)區(qū)，進(jìn)而搜集蕭山還有什么特產(chǎn)，分別在哪兒，感受家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，了解家鄉(xiāng)自然環(huán)境特點及經(jīng)濟(jì)特點；“限塑令”的實行，使超市不再提供免費袋，由此引出為什么要限塑，從而搜集白色污染危害資料，開展《科技是把雙刃劍》的課前調(diào)查等。

這樣能結(jié)合時事激發(fā)學(xué)生興趣，開展搜集活動的課文是很多的。只要老師做個有心人，用時事拉近調(diào)查與生活的距離，必然能增強(qiáng)搜集的動力。

（三）轉(zhuǎn)換角色，以“扮”激趣

有一個“椰殼效應(yīng)”，讓孩子用碗和用椰殼吃飯，學(xué)生的吃飯熱情是不一樣的。學(xué)習(xí)也是這樣，如果對活動進(jìn)行優(yōu)化改造——冠以有趣的身份，也許學(xué)生就做得津津有味了。

在上《我們只有一個地球》一課前，需要學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的文字或圖片，運用“椰殼效應(yīng)”，對學(xué)生說：“同學(xué)們，這幾天有好多大自然的受害者向我訴苦呢，它們說自己受到了人類的傷害，它們中有樹木、空氣、河流、動物等，下星期，我們的環(huán)保小法庭要受理這些案件，你愿意做它們中誰的律師，為它申冤呢？律師受理案件可要搜集證據(jù)哦，我們來比一比，看哪位律師搜集的證據(jù)最翔實，成為最優(yōu)秀的律師！”

如此一來，學(xué)生都為自己的律師角色感到興奮。那次課上，大家搜集的資料特別齊備，小律師們的申述特別活躍，以致課后開展校園環(huán)保宣傳，他們都很樂意參加。

二、搜什么——明確要求，提高指向性

課堂要搜集哪些資料？學(xué)生只有明確了目標(biāo)才能行動。教師如何布置搜集內(nèi)容呢？在布置搜集內(nèi)容時，一般要考慮以下幾個層面：

（一）化繁為簡

對小學(xué)生來說，搜集要求應(yīng)明確，搜集內(nèi)容不宜多，要避免籠統(tǒng)、模糊的大要求以及一次布置繁雜眾多的要求。操作中，我們可以做到：

1.以小問題的形式安排搜集內(nèi)容

問題的外延小，指向更加明確，學(xué)生更利于操作。例如，《走進(jìn)新時代》一課，如果調(diào)查“為什么杜魯門說：‘任何一個政府都無法解決中國人民的吃飯問題，當(dāng)時的中國是如何解決這個困難的？”這樣籠統(tǒng)的大問題，無論是采訪家人還是上網(wǎng)查找，恐怕都很難查找到合適的資料。而教學(xué)中，轉(zhuǎn)換成“新中國成立初期，人民吃的、穿的、用的和現(xiàn)在的生活相比有什么不一樣？”帶著這樣的小問題去咨詢家人，相信每個學(xué)生都能獲得準(zhǔn)確的信息了。

2.以表格的形式安排搜集內(nèi)容

以一目了然的表格形式提示搜集內(nèi)容，條目清楚，會讓學(xué)生覺得搜集工作并不困難，自然愿意行動了。例如，三年級《熱鬧非凡的市場》一課教學(xué)前，為使學(xué)生比較同一商品在不同的購物場所的價格變化，我們設(shè)計了一張便于操作的表格（見下表）：

我是小偵探

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表格形式的資料搜集從幾個項目設(shè)計使搜集的指向性更明確。

（二）化理性為感性

有很多品德課的教學(xué)內(nèi)容很理性，但小學(xué)生的總體特點卻是對感性的材料更感興趣，因此，在要求學(xué)生搜集資料的時候，不妨化理性為感性。

1.化抽象的說理為可感的實物

用具體可感的實物來顯現(xiàn)，不妨讓學(xué)生通過實物搜集的方式開展課前調(diào)查。例如，《我長大了》課前，老師讓學(xué)生回家搜集小衣服、圍脖、褲子這類小時候用，現(xiàn)在因為長大已經(jīng)不用了的東西時，學(xué)生自然興趣盎然了。

2.寓抽象的說教為具體的故事

將抽象的說教轉(zhuǎn)為具體可感的故事，也是我們在搜集中常用的方法。品德課中，像《誠信真可貴》《讓我們同行》《園丁贊歌》的教學(xué)，都可以把道德概念通過搜集故事的形式進(jìn)行可視化，用故事激發(fā)學(xué)生的情感，最終達(dá)成明理的目的。

（三）化遠(yuǎn)為近

有些“距離存在”的課文，有時可以化遠(yuǎn)為近，通過真實可感的內(nèi)容，獲得對較遠(yuǎn)歷史事件的正確認(rèn)識。

1.拉近時間

一些課文的內(nèi)容雖然距今較遠(yuǎn)，但現(xiàn)時依然留有絲絲縷縷的印跡，尋找這些印跡，能還原并走近歷史。例如，在《城鄉(xiāng)巨變》一課，由于學(xué)生年齡尚小，他們對早期的狀況缺乏直觀認(rèn)識。然而，這些變化可以在老一輩人的記憶，在一些照片、影像，甚至遭淘汰的老物件里找到痕跡，于是，通過“問問長輩”“找找老物件”等形式搜集，進(jìn)而從“親耳所聽”“親眼所見”中走近過去，感受歷史變化。

2.拉近空間

好多課文看上去距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，但細(xì)想之卻能在學(xué)生身邊找到支撐。例如，《西部大開發(fā)》一課，雖是西部行動，但惠及的不僅是西部人民，東部的人同樣享受到了開發(fā)成果，比如，喝的牛奶、吃的瓜果、穿的羊絨，甚至燒的天然氣都源于西部。因此，調(diào)查就可以拉近空間，從這些身邊事物入手。

有些課文的主材料與學(xué)生生活太遠(yuǎn)，但卻有結(jié)合生活的可能。比如，《悲憤的吼聲》，教材主體是南京大屠殺，但可以搜尋日本侵略者在家鄉(xiāng)的罪證，于是開展《日本侵華在蕭山》資料搜集，從老人的回憶里，從遺留的碉堡中，從愛國人士警示錄上，歷史得到了復(fù)活。

三、怎么搜——教給方法，增強(qiáng)操作性

如果說，“搜什么”是確定資料搜集的方向，那“怎么搜”則成了實打?qū)嵉牟僮髦笇?dǎo)了。

（一）指明搜集途徑

學(xué)生社會活動能力不強(qiáng)，讓他們向社會收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料是有一定難度的。作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法，教師應(yīng)該向?qū)W生指明搜集路徑，明確“怎么搜集”，以減少挫折，順利地獲取材料，產(chǎn)生成功喜悅。

資料搜集的途徑很多。有來源于家庭、學(xué)生生活、社會的資源，也有些資料離生活較遠(yuǎn)，就可以利用媒體開展調(diào)查。

（二）豐富搜集形式

品德是一門活動性很強(qiáng)的課程，多樣的活動所需的資料的形式也是多種多樣的，像訪談、調(diào)查、實景拍攝、觀察記錄、參觀訪問、角色體驗等。

例如，《中國人民站起來了》教學(xué)前，布置學(xué)生搜集紅軍長征資料，分設(shè)歷史組、地理組、詩歌組、視頻組、故事組，學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇背長征詩歌，講長征故事，查長征路線，說長征原因，搜長征電影等形式。可供的形式考慮到不同學(xué)生的興趣和能力，搜集工作開展順利，課堂匯報也很有聲色。

（三）優(yōu)化搜集過程

品德學(xué)科的課前搜集，要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，形成作業(yè)超市，將搜集工作進(jìn)行項目分層，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，提高學(xué)生的調(diào)查質(zhì)量。

1.提供主題，個人自選

例如，《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》的資料搜集中，根據(jù)區(qū)域特點，讓孩子搜集不同的特產(chǎn)信息，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的特產(chǎn)進(jìn)行選擇，開展“我是××推銷員”資料準(zhǔn)備。這樣考慮到學(xué)生原有的生活經(jīng)驗與認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生覺得搜集容易，資料來源豐富，活動效果明顯。

2.項目分層，分工合作

合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式，合作搜集考慮到學(xué)生的個體特征：好朋友之間成組，就近成組，不同才能的成組，便于活動。像三年級下冊《話說社區(qū)》、四年級下冊《這是我們的社區(qū)》、六年級上冊《民風(fēng)、民俗知多少》等單元的資料搜集工作，都采取這種方式。

分層合作搜集資料，需要落實人員的分配，可以從組長、資料搜集、資料整理、資料匯報等方面落實相關(guān)人員，使組員都能各司其職，確?；顒禹樌_展。學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)針對性，提高品德搜集實效。

四、搜后怎么處理——整理評價，確保成果性

有了材料，如果沒有整理，不作取舍，課堂上往往出現(xiàn)“照本宣科”，一人讀，眾人聽，說者茫茫，聽者寥寥，這樣就缺少對話、交流和體驗。

（一）資料整理

1.理解重組

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料整理的時候首先要讓他們讀一讀，看一看手中的資料，從內(nèi)容上進(jìn)行分類。

2.提供模板

小導(dǎo)游介紹詞：

各位游客，大家好！歡迎您來到 ，瞧，這兒其中最有特色的就是

搜集到的資料，如何變成學(xué)生自己的語言？有時需要教師提供交流的模板，例如，布置《我來做個小導(dǎo)游》的任務(wù)時，課堂上以小導(dǎo)游的形式來介紹，就讓學(xué)生按模板整理資料。

3.量化要求

搜集到的資料有必要進(jìn)行量化。例如，文字資料的整理，從字?jǐn)?shù)、時間進(jìn)行規(guī)定。視頻資料，每段不超過三分鐘，圖片展示控制在五張以內(nèi)，表演在三分鐘以內(nèi)。限定了時間與數(shù)量，才會抓重點、找中心，交流才能防止無邊際的漫談。

（二）優(yōu)化展示

1.形式多樣

當(dāng)前課前資料的搜集后交流采用讀一讀文字、看一看圖片的形式進(jìn)行，這是兩種非常實用的展示方式。但只采用這兩種方式，必然單調(diào)乏味。有必要采用小品、新聞播報等豐富形式進(jìn)行嘗試。

例如，《中國人民站起來了》教學(xué)中，學(xué)生分組搜集了紅軍長征資料；匯報中，歷史組用文字資料介紹長征的背景；地理組用地圖顯示長征路線；詩歌組朗誦長征組詩，并制作小報；視頻組播放了飛奪瀘定橋、過雪山、草地錄像；故事組講述了長征中的感人事跡。整個匯報有聲有色，精彩紛呈，學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士不怕艱難，樂觀向上的精神深深感染，課堂效率明顯。

2.提高參與

資料很多并不能都在課上交流，可選擇小組交流的形式讓每個孩子都有展示的機(jī)會。課后，把有關(guān)資料張貼在事先安排的空白板內(nèi)，組織互相閱讀、欣賞。這樣，不僅使學(xué)生共享資源，更會使其受到莫大的鼓舞。

（三）評價促行

每次搜集材料后，教師要給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，以此來激勵。

1.評價內(nèi)容過程化

2011版新課標(biāo)明確要求“探究學(xué)習(xí)經(jīng)常需要經(jīng)歷和體驗失敗，最終結(jié)果的有無、正確與否，不是評價活動是否成功的重要依據(jù)?！睂W(xué)生搜集工作的評價輕結(jié)果而重過程，并以關(guān)注參與態(tài)度為主。其次才是對搜集方法是否得當(dāng)，材料整理是否合理，匯報是否精彩作點評。

2.評價主體多元化

在評價主體上，我們要一改過往教師評價為主體的形式，應(yīng)提倡多元化，每次搜集后，鼓勵同伴互評、小組共評，甚至可以請家長、被采訪者等參與、了解過程的人進(jìn)行評價。

3.評價方式多樣化

打分?jǐn)?shù)、畫五角星、畫學(xué)生喜歡的圖案、寫上教師激勵性的評語，當(dāng)學(xué)生在課堂上交流時用點頭、微笑、豎大拇指等動作，都是對學(xué)生搜集工作的正面評價。此外，還可以建立學(xué)生資料評價冊，把每一次搜集評價保留起來，等期末的時候進(jìn)行總評。

以上是在提高學(xué)生資料搜集能力方面所作的嘗試，通過激發(fā)興趣，明確內(nèi)容和途徑，教給方法，優(yōu)化展示后，不僅學(xué)生的搜集能力明顯提高，我們的課堂更因此而走向高效?？梢哉f，搜集讓學(xué)生獲得了主動探究、自我感悟的快樂，搜集指導(dǎo)，使這份快樂更持久。

參考文獻(xiàn)：

宋祖建.小學(xué)思想品德課程教學(xué)論.鄭州大學(xué)出版社，2007-11.

（作者單位 高觀興：浙江省杭州市蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)第一小學(xué) 沈偉豐：浙江省杭州市蕭山區(qū)新灣小學(xué)）

編輯 郭曉云