高職鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

王建紅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島125000）

目前，渤海船舶職業(yè)學(xué)院正在進(jìn)行國家骨干高職院校建設(shè)工作，其人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。高職人才培養(yǎng)方案涵蓋了人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案的制訂依據(jù)、課程體系、實(shí)施條件等方面內(nèi)容。以下為鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)踐過程。

1 鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，專業(yè)課程組教師采取“工學(xué)交替、雙重身份”的教學(xué)組織形式，實(shí)施教學(xué)過程與鋼結(jié)構(gòu)工作過程對(duì)接。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程，安排課程教學(xué)環(huán)節(jié)，做到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)同步進(jìn)行。

2 鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按照“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施。在實(shí)施過程中，專業(yè)核心課程以結(jié)構(gòu)施工圖紙到結(jié)構(gòu)最后總安裝整個(gè)生產(chǎn)過程中典型真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將企業(yè)典型結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)引入課堂，配合知識(shí)點(diǎn)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，使用真實(shí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生技能，并將相關(guān)行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中。同時(shí)每學(xué)期都安排專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)周，保證學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)到三年級(jí)畢業(yè)技能培訓(xùn)不斷線。

在課程體系的設(shè)置上，基于鋼結(jié)構(gòu)與制圖、鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝核心課程的職業(yè)崗位能力要求，合理安排教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度，各教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的過程進(jìn)行展開，針對(duì)圖紙識(shí)讀、放樣下料、鋼料加工制作、結(jié)構(gòu)安裝這條主線的各個(gè)崗位，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，同時(shí)考慮結(jié)構(gòu)生產(chǎn)過程中涉及到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、涂裝、檢驗(yàn)及生產(chǎn)管理知識(shí)，配備相關(guān)的專業(yè)主干課程鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)防腐與涂裝、工程測量及鋼結(jié)構(gòu)施工組織與概預(yù)算等。結(jié)合這些職業(yè)能力，進(jìn)行綜合各項(xiàng)技能訓(xùn)練的工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，另外在最后一學(xué)期安排集中的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份與企業(yè)職工身份對(duì)接。

為了課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，擴(kuò)建了現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)訓(xùn)室，新購置了設(shè)備和裝置，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)能緊密地與生產(chǎn)過程相結(jié)合。在校外與企業(yè)建設(shè)“廠中?！保瑸閷W(xué)生提供充足的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、師資與崗位。同時(shí)在現(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，新建2個(gè)具有鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)特色的頂崗實(shí)習(xí)基地，滿足鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)需要，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和職業(yè)綜合能力。

3 構(gòu)建鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)課程體系

根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位及行業(yè)、企業(yè)人才培養(yǎng)需求，結(jié)合典型工作任務(wù)和學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行重新調(diào)整，重新劃分各個(gè)課程邊界，形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照“一個(gè)依托、三個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行重新整合，構(gòu)建新的課程體系。

“一個(gè)依托”，就是依托船舶工程技術(shù)中心校企雙方的各種資源；“三個(gè)對(duì)接”，即教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)生身份與企業(yè)職工身份對(duì)接。

通過“工學(xué)交替”實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。在專業(yè)技術(shù)課程中，鋼結(jié)構(gòu)與制圖和鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝，是從結(jié)構(gòu)生產(chǎn)圖紙開始，到最后結(jié)構(gòu)的總裝，按照整個(gè)結(jié)構(gòu)建造的過程設(shè)置的2門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。每門課程都配有階段性的實(shí)踐教學(xué)，以船舶建造綜合實(shí)訓(xùn)車間為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以渤海船舶重工有限責(zé)任公司、東寶集團(tuán)有限公司、華越集團(tuán)有限公司相關(guān)生產(chǎn)車間為教學(xué)性實(shí)習(xí)基地，開展“工學(xué)交替”，學(xué)生定期到實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間、船廠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（工作）。

通過真實(shí)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)施真實(shí)的生產(chǎn)“工作任務(wù)”，如圖紙識(shí)圖、零件放樣、構(gòu)件加工、結(jié)構(gòu)裝配、結(jié)構(gòu)施工過程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)質(zhì)量控制、施工管理等。根據(jù)行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，輔助各種教學(xué)資源和手段，由教師對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解和示范性指導(dǎo)，學(xué)生分組圍繞各自的工作任務(wù)進(jìn)行討論、實(shí)踐、協(xié)作、學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。

通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份與企業(yè)職工身份對(duì)接。通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)身份對(duì)接的教學(xué)組織形式是：前五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，依托校外實(shí)習(xí)基地，在最后一學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

4 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施條件

按照職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，根據(jù)課程體系教學(xué)需要，遵循“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念，充分整合校內(nèi)外資源，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外教學(xué)性實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地，為實(shí)施“一個(gè)依托、三個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式提供保障。

本專業(yè)目前與渤海船舶重工有限責(zé)任公司、大連船舶重工有限責(zé)任公司、STX（大連）造船有限公司等大型企業(yè)共建了學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)基地，特別是與渤海船舶重工有限責(zé)任公司等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展人才培養(yǎng)模式改革，探索“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式、“前校后廠”的人才培養(yǎng)模式，鞏固“產(chǎn)教結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，更好地以企業(yè)崗位需求及職業(yè)能力要求為指導(dǎo)，使教學(xué)與生產(chǎn)、課堂與車間、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生身份與企業(yè)職工身份相對(duì)接。

建立和運(yùn)行校企合作管理機(jī)制，校外教學(xué)性實(shí)習(xí)基地依托船舶工程技術(shù)中心的管理職能，成立以系主任負(fù)責(zé)，由企業(yè)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人以及專業(yè)教師組成的校外實(shí)習(xí)基地管理隊(duì)伍，協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，與企業(yè)共同進(jìn)行操作性強(qiáng)、適用范圍廣的管理。

頂崗實(shí)習(xí)基地需要滿足船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)需要。校企雙方建立參與管理的長效運(yùn)行機(jī)制，形成利益相關(guān)的穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，在企業(yè)聘任學(xué)生在校外教學(xué)性實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的兼職指導(dǎo)教師，由企業(yè)配備專職工作人員，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，保障頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。

5 學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了專業(yè)課教師外，基礎(chǔ)課教師也要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等精神；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具有安全文明施工的意識(shí)，并通過教師親自示范，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到將來的工作需要良好的職業(yè)素質(zhì)才能勝任。

鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)不是模仿其他院校進(jìn)行建設(shè)，而是根據(jù)學(xué)院自身的特點(diǎn)，建設(shè)具有特色的專業(yè)課程體系。基于此，鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確立了2門具有鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)特色的核心課程，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，與企業(yè)一線的工作任務(wù)相一致，同時(shí)建立適合我院實(shí)際的課程考核辦法?？傊?，專業(yè)的建設(shè)，不是一句空話，而是要圍繞課程進(jìn)行建設(shè)。專業(yè)負(fù)責(zé)人要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并付諸行動(dòng)。

[1]周建.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(12):141-143.

[2]常青,張立.基于校企合作的高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐:以江西現(xiàn)代技師學(xué)院為例[J].職教論壇,2012(17):81-82.

[3]孫平生,卜春梅.現(xiàn)代大學(xué)制度下的高校人才培養(yǎng)模式探究:對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度下人才培養(yǎng)模式的分析與借鑒[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2010(1):68-71.

[4]王穎,譚海霞,彭紅麗,等.高職園林工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合,半工半讀”人才培養(yǎng)模式探索:以中國環(huán)境管理干部學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2010(11):6002-6003+6005.